【摘要】随着社会的不断发展，应用型高校作为我国培养高素养人才的重要基地，受到了广泛关注。美育通常是指培养学生爱好美、创造美、认识美的教育，也称为审美教育与美感教育，是提高学生综合素养不可或缺的组成部分。但就当前应用型高校美育建设情况而言，普遍存在许多不足之处，导致学生无法形成良好的审美价值观。因此，本文针对新文科视野下应用型高校美育建设的价值进行研究，并提出实现路径，旨在为高校教师教育提供借鉴。

【关键词】应用型高校；新文科；美育建设；实现路径；价值

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2022）07-094-03

【本文著录格式】杨柳.新文科视野下应用型高校美育建设的价值与实现路径[J].中国民族博览，2022，04（07）：94-96.

前言

在应用型高校教育教学中，美育教学作为推动学生全面发展的重要教学内容，不仅能提高学生审美能力，而且有利于完善学生思想认知，使其以良好的精神面貌完成多项学习任务，促使学生专业素养及综合能力得以有效提升。与此同时，随着新文科的提出，应用型高校美育建设工作的创新也面临着全新的发展机遇。但受外界因素影响，当前高校美育建设普遍存在课程体系不完善、师资力量薄弱等不足之处，对提升学生综合素养有着不良影响。基于此，应用型高校应在新文科视野下，通过科学合理的方式构建美育模式，充分发挥美育的优势，为培养学生良好学习习惯，促进其审美素养的提升奠定坚实基础。

一、新文科视野下应用型高校美育建设的价值

美育作为学生全面发展不可或缺的组成部分，不仅能陶冶学生道德情操，丰富其知识思想，还能为学生树立正确的审美价值观，促进其身心健康发展。新文科是指将传统文科进行文理交叉学科重组，即把全新的技术融入在文学、语言及哲学等课程中，从而使学生能进行综合性跨学科学习。在新文科视野下建设应用型高校美育，既能改革传统美育教学理念，也能为美育课堂教学注入新鲜活力，为学生综合素养的提高提供有力保障。首先，在新文科视野下，应用型高校的美育教学理念在开展阶段能将各个教学环节进行井然有序的衔接，从而提升美育工作质量。从本质上而言，新文科能促进教学工作理念的创新与转变，使学生在美育中充分发挥学习的主观能动性，实现全面提高高校教学效率的目的。其次，新文科能将原有的文科进行重组，通过在新文科视野下建设应用型高校美育课程，能使原本沉闷的课堂变得生动活跃起来，在拓展教学空间的同时，也能提升美育工作的实效性，促使学生满足当前社会人才需求[1]。

二、应用型高校美育建设存在的问题

（一）美育发展滞缓

在应用型高校美育课程建设过程中，多数高校尚未明确美育的价值与意义，对其缺乏一定的重视，使得美育课程建設工作难以有效落实。近年来，虽然我国教育部门已对各个院校提出重视并建设美育工作的要求，但与其他教育阶段相比，应用型高校的美育实施工作进展仍较为缓慢。随着国家发布的多项政策，美育已然成为国家战略的主要组成部分，这不仅是坚持以人为本发展思想的要求，也是新时代特色社会主义思想的重点内容。然而，当前高校美育建设在许多方面仍保持传统模式，使得美育课程在建设过程中无法开展多元化、全方位的创新，这对提高学生专业素养，促进其全面发展有着不良影响。

（二）课程体系不完善

在应用型高校教育教学中存在着美育课程体系不完善的现象。当前高校美育课程主要分为实践活动与理论知识两部分，其中，课程实践活动较为重视培养学生鉴赏能力。但由于部分高校在传统教学理念的影响下，并未将理论与实践相融合，导致美育课程教学质量难以有效提高。与此同时，理论教学作为开展实践活动的基础，其与实践活动相辅相成，缺一不可，所以在应用型高校美育课堂建设过程中，专业教师应将二者有机结合，以达到理想教学效果。然而，因多数高校对美育课程建设只注重讲解理论知识，实践活动的课时较少，使得学生在课堂学习中只能学习基础的理论知识，难以把理论知识较好应用在实践活动中，这在一定程度上对提高学生学习效率造成了阻碍[2]。

（三）学生审美素养低有待提升

在应用型高校美育课程建设中，由于审美课程设置的薄弱及教学方法的单一，使得学生审美素养有待挖掘，难以真正发现美、创造美，对培养学生正确的审美观有着消极影响。高校美育课程主要包括时间、空间以及学科等三个层面。就时间层面而言，学习经典著作已然成为现今高校美育的主要趋势，如若高校专业教师能将当前艺术风格、美学思想等与经典理论著作进行结合，不仅能大幅度提高教学效率，也能帮助学生构建良好的知识体系，从而使其审美素养得以提高。然而，当前应用型高校美育课程的教学建设仍处于被动的形式，尚未有效加强不同学科间的互动渗透，使得教学质量难以达到预期效果。与此同时，因部分学生并未建立正确的审美价值观，所以其心理状态、审美境界、价值观念等方面与自身所具备的专业知识并不相符，许多学生重视技能训练，而逐渐忽略了提升自身人文素养与审美素养，这使得应用型高校美育建设工作难以顺利落实。

（四）师资力量薄弱

在应用型高校教育教学中，教师队伍作为建设美育课程的主要组成部分，对课程教学质量有着直接影响。就当前部分高校美育课程师资情况而言，因多数教师都缺乏系统性的学习，只重视研究某一门艺术学科，而忽略了美育的大众化，在课堂教学时，通常依据自身主观感受与教学经验对学生进行教学，导致教学效果未达到预期目标。与此同时，因美育课程发展较为缓慢，所以许多高校在建设美育课程时，普遍存在师资队伍人员匮乏等现象，且专业、标准化的美育师资队伍更是凤毛麟角，通常都由艺术教育教师兼职担任，整体师资力量相对薄弱，对提高美育质量，推动院校发展形成阻碍[3]。

三、新文科视野下应用型高校美育建设的实现路径

（一）重视美育

在新文科视野下，应用型高校作为我国培养专业型人才的重要基地，应及时加强重视美育课程建设，深入研究课程相关知识，为顺利开展美育奠定坚实基础。美育学科是一门交叉性的学科，在建设课程时，应用型高校需重视探究美学、教育学以及艺术教育等学科的基础理论知识，努力解决当前课程建设存在的问题。应用型高校应加强建设美育学科工作，明确美育对推动学生全面发展的促进作用与重要意义。首先，高校应结合院校实际情况，建设相应的“美育学科校务指导委员会”，建设由校长、党委书记、宣传部、教务处、学生工作部以及校团委等职能部门负责人组成的美育管理机构，从而对院校美育建设工作进行相应的规划和督导，以教学评估的形式，定期检查美育课程教学情况，促进美育的制度化和常态化。其次，在新文科视野下，为使应用型高校美育课程教学工作顺利开展，教师应及时强化师生间的沟通交流，通过与学生的互动交流帮助学生了解美育的价值，使学生能跟随教师的教学思路完成美育课程教学目标，达到提高美育工作水平的目的。在此过程中，教师通过与学生的沟通交流，能明确学生实际学习需求与心理特点，对学生薄弱处开展针对性的教学，引导学生端正学习态度，使其能在教师的指导下，不断提升自身综合素养。此外，在应用型高校教育工作开展过程中，美育教学是其中较为重要的教学内容，通过在新文科视野下开展美育课程教学，不仅能强化学生审美能力，也有利于推动院校发展。因此，应用型高校应及时明确美育的重要意义，以科学合理的方式建设美育课程，为学生今后全面发展提供有力保障。

（二）完善课程体系

在应用型高校美育课程建设过程中，为使课程教学模式与新文科建设有机结合，专业教师应重视完善课程体系，促使美育课程教学质量达到预期。首先，课程作为人才培养的载体与基础，通过建设合理的美育课程体系，有利于提升课堂教学效率。应用型高校课程主要分为专业基础课、公共基础课及实验实训课等，美育课程教师可结合课程种类，建设相应的课程体系，适当增加实践课时。首先，艺术教育既是美育教学的核心内容，也是实施美育课程的主要手段和途径。因此，教师可通过开设与美学理论类、优秀传统文化等相关的艺术通识课程，吸引学生学习注意力，强化其课程认同感，让学生在了解优秀传统文化的基础上，提高自身审美能力与素养。在此基础上，美育教师还可适当增加选修类的艺术课程，通过技能型的专业实践、创意设计教学等内容，提高学生创造美、表现美的能力。其次，高校教师在完善美育课程体系的过程中，还需重视科学设计与规划教学流程，促使多个教学环节之间能平稳过渡，有效衔接。例如，在开展教学设计时，教师应带领学生调研制定区域的需求，设定课程内容，对现实需求进行系统分析与汇总，并依据学生性格特点、兴趣爱好等因素，制定针对性的教学方案，坚持以学生为课堂核心，不断丰富教学方法，促使美育课程实效性的增强。与此同时，在教学设计阶段，美育教师应在新文科视野下，制定合理的教学目标，确保教学目标与学生学习能力、思想范畴相符，全面提高美育课程教学质量，为强化高校人才培养成效奠定坚实基础。除此之外，教师还可将美育与学生专业教育进行融合，编写独具特色的教材内容，并利用慕课等网络教学平台，建设优质美育在线课程，激发学生课程学习动力，使学生能在生动新颖的教学模式中，提高自身审美能力，促进其专业素养得以提升[4]。

（三）提高审美素养

在应用型高校美育课程建设中，如何提高学生审美素养是教师所面临的主要难题。由于我国美育发展较为缓慢，多数学生尚未明确美育的重要意义，在课堂学习中时常出现缺乏学习兴趣的现象，导致课堂教学质量与学生审美素养难以有效提升。为改变该现象，美育课程教师应以科学合理的方式，转变当前课堂教学形式，注重美育教学知识点的总结与归纳，通过新颖的教学形式，激发学生参与课堂教学的兴趣，促使美育课堂教学质量有效提高。首先，学科知识点的归纳、总结不仅是教师教学的主要组成部分，还是幫助学生梳理课堂重难点知识的有力手段。因此，在新文科视野下，高校美育课程教师应探索多学科的交叉融合，充分重视课堂知识点的总结、归纳过程，以此帮助学生全面且系统地加深课堂学习印象，有效优化美育教学工作质量。其次，兴趣是学生学习最好的教师。在应用型高校美育课堂建设过程中，学生学习兴趣对课堂教学质量有着直接影响，因此，教师在课堂教学工作中，应通过多元化的教学方式，激发学生课堂学习兴趣，从而在新文科视野下构建全新的美育课程模式，达到教学水平有效提升的目的。例如，教师可选取学生较为感兴趣的教育题材，让学生以小组合作的形式对教学内容进行探讨，每个学生都需发表自身看法与意见。如此一来，既能打破传统课堂的单一性，也能调动学生学习主动性，这对提升课堂教学效率有着促进作用。与此同时，为丰富学生知识层面，应用型高校还可围绕社会美、艺术美、科技美等方面，多层次、全方位地丰富美育课程内容，如《美意》《艺术与科技》《艺术概论》等等，培养学生创造意识，促进其审美鉴赏能力的提高。

（四）强化师资力量

作为应用型高校开展教育教学不可或缺的组成部分，师资队伍的质量对课堂教学效率有着直接影响。然而，就当前应用型高校美育课程师资队伍情况而言，教师教学能力参差不齐，且美育教学综合素养不高，导致美育课程整体师资力量十分薄弱，不利于学生全面发展。因此，高校需结合实际情况，通过合理的方式强化美育课程师资力量，为提升美育课程教学效率，促进学生专业素养的提高提供有力保障。首先，应用型高校需对美育教师开展专业性的培养，提倡“请进来、走出去”的培养模式，让教师在开拓事业的同时，找到自身不足，对症进修，从而提高知识研究能力及审美修养。“以赛促教”院校可通过举办教师评选比赛，开展美育论文报告会以及美育专题研讨会等活动，从科学研究、教学能力及思想品德等方面，提高美育师资队伍素质，强化其专业知识能力。在强化美育课程师资队伍的过程中，院校还应注重“双师模式”培养，提升艺术学院教师跨学科理论素养，使其具备丰富的艺术专业以及美学理论知识，以此达到优化美育课程教学效果的目的。其次，应用型高校可通过整理多元化的美育资源，构建院校与企业机构合作、艺术专业与其他专业互联互动、专业与校区信息共享，为不同院校的美育课程教师提供交流互动的平台，促使美育课堂教学质量的提高，促使兄弟院校联动打造产学研一体化模式。除此之外，新文科建设将学科进行重组，文理进行交叉，所以应用型高校应培养美育课程专业教师具备多领域、多学科的知识，重视在新文科视野下，合理规划美育教学目标，适当开展美育文化交流活动，使学生能在探索的学习氛围中，提高自身审美能力，促使美育教学工作实效性得以加强[5]。

四、结语

综上所述，随着经济的迅速发展，教育领域已然迎来了全新的发展机遇。美育在培养学生创造美、爱好美、认识美的教育中，对于学生全面发展有着十分重要的作用。在新文科建设下，高校应立足科学合理的培养模式及创新路径建设，打造具有自然美、社会美 、艺术美、科学美的高校美育课程，切实提高学生的审美素质，培养更多全面发展的高素质人才。同时，又满足新时代社会对多元化教育的现实需求，为全面实施素质教育 ，实现“两个百年”奋斗目标做出积极贡献。

参考文献：

[1]董杰.文化育人视野下应用型高校美育建设的价值与实现路径[J].天津中德应用技术大学学报，2021（4）：19-23.

[2]赵强.新文科视野下高校美学课程教学革新[J].长春师范大学学报（人文社会科学版），2021（2）：173-175.

[3]伍荣生，江水莲，唐进宝.应用型高校美育资源共享平台的构建与实践[J].三明学院学报，2021（2）：118-124.

[4]黄培英.地方应用型高校美育课程体系构建与实践研究[J].科教导刊-电子版（上旬），2021（5）：198-199.

[5]徐畅.“新文科”背景下高校美育教学模式的探索和实践[J].参花，2021（8）：77-78.

作者简介：杨柳（1985-），女，汉族，辽宁人，讲师，硕士研究生，研究方向为古筝表演与教学。