【摘要】随着时代的发展，新课改也提出了新的策略，在小学美术课堂上，教师要改变以往的教学模式，对课堂教学进行创新，激发学生的思维，促使学生从真正意义上爱上美术，自主融入课堂学习。在课堂活动中，教师要对学生展开正确的引导，促使学生在自主学习以及合作学习模式下，对美术展开深入分析，拓展他们的专业思维。在这一环节中，教师可以带领学生开展课外活动，促使学生创造能力在活动中得到提升。

【关键词】美术学科；小学阶段；创造能力；方法策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2022）07-064-03

【本文著录格式】杜红伟.寻求美术创新教学 激发学生创造能力[J].中国民族博览，2022，04（07）：64-66.

引言

随着时代的发展，美术学科在培养学生的综合素养方面有了一定的作用。在美术课堂上，教师要改变教学理念，对课堂教学进行创新，促使学生在快乐中吸收美术知识，并相应地提升学生的美术专业能力。此外，教师还要重视对学生的评价，采用合理的评价模式激励学生进步，促使学生进行深度探索，提升学生的整体能力，保障课堂教学质量。

一、小学阶段美术课堂教学现状

（一）缺乏活跃的学习氛围

在现阶段的美术课堂上，教师对于理论知识的讲解非常重视，学生在课堂上的大部分时间都是在教师的讲解下巩固基本功，这也使得学生很难感受到美术作品的美。这样的课堂氛围太过紧张，从而导致学生在听课的时候经常出现走神的情况，学生对教师讲的内容不感兴趣，教师的课堂教学质量也不高。时间一长，学生们对美术学科产生了逆反心理，他们认为美术课不重要，还有的学生把美术课堂当作自己放松心情的课堂，这样的状态对学生以后的美术发展是不利的[1]。

（二）教学没有从实际出发

在小学阶段的美术课堂上，教学也要和实践进行有效结合，实践课堂教学可以最大化提升学生的积极性，但是在现阶段美术课堂上，教师的重要教学目标是为学生们解疑答惑，并且完全依照课本内容教学，这样的教学过程也打击了学生的好奇心和求知欲，对学生的创造力发展也产生了阻碍。实际上，教师可以让学生感受到美术的美，为学生解析相关知识，让学生们在活动中把课堂教学内容和实际生活进行有效结合，这样的模式比教师在课堂上一味讲解更加有效。

（三）美术课堂上，选择的教材不合理

小学美术和学生的实际生活是息息相关的，有很多学生都喜欢画画，但是在美术课堂上，学生们都不喜欢听讲，即便进入了课堂，也无法达到理想的教学效果。现阶段，大部分学校采用的是老教材，里面的内容包含中外著名的古典美术等，这些美术知识太过深奥，和学生的实际发展规律不相符，因为小学生的年纪偏小，如果没有很多的生活经验，是无法看懂中外古典作品的美的，小学生更加喜欢简单易懂的美术画，这样的美术教材可以促使学生更好地进入课堂[2]。

（四）教学模式古板

在现阶段，科学技术非常发达，但是有很多的美术教师依旧采用以往的教学用具，也就是黑板加粉笔，再就是讲述，学生们也是在课本、教材的基础展开学习，这样的课堂教学效率是无法提升的，课堂上缺乏对美感的教育，无法实现对学生感性的培养。所以，在实际课堂教学中，教师要采用信息技术来给学生讲解知识，一方面活跃课堂的氛围；另一方面保障了课堂教学质量，降低学生的学习难度。

二、小学美术开展创新教学策略，激发学生的创造能力

（一）美术课堂色彩教学，激发学生的创造力

陶行知曾经提出，眼睛、手、脑子、嘴、时间以及空间这6大解放，思想，这一理念的提出主要是为了激发学生创造力。小学生处于成长的重要阶段，所学习到的一切都是为了以后的发展奠定基础，美术教育对于学生来说，可以陶冶情操，提升其审美能力。在课堂上，教师要从学生的实际年龄出发，把教学重点放在美术的色彩上，色彩是美术作品的基础部分，使用多元化的色彩因素可以促使学生绘出美丽的绘画作品。小学阶段的学生，他们的大脑还处于发育的阶段，对于色彩的辨别能力不高，所以，绘本是最适合学生学习美术的工具。绘本和书籍比起来，可以更快将学生带入课堂，绘本中的故事以及亮丽的色彩都可以最大限度抓住学生的注意力，因此，教师要对课堂教学进行创新，可以利用绘本来激发学生的创造能力。教师在讲台上对绘本进行讲解，促使学生对色彩进行识别，并且建立起自己的绘画世界。在美术课本上有一个主题是梦境，教师可以把这一主题和色彩进行有效结合，选择与相关的绘本，并课堂上分享自己的梦境是怎样的，再鼓励学生说出自己的梦境，并画出来[3]。

（二）课堂上展开师生互动，营造和谐氛围

小学生的创新能力和课堂上的学习氛围是息息相关的，在之前的美术课堂上，教师总是采取陈旧的教学模式，比如，先讲解，再让学生展开画画，最后对学生的作品进行评价，教师会要求学生按照一定的规则来绘画，因此学生们的作品完成后，基本上大同小异，没有什么区别，更没有新意。由此可以得知，学生也无法在这样的美术课堂上进行创新能力的提升。面对这一情况，教师要改变教学模式，激发学生的创新欲望，为学生营造和谐的课堂氛围。在课堂上，教师可以多和学生开展互动交流，激发学生的参与积极性，在进行评价的时候，也要激发学生的创新能力，给出学生客观的、有效的评价。美术作品的灵感基本上都来自实际生活，因此，教师可以带领学生去观察生活中的美，比如，花草树木等大自然景象，这些都是美术作品的主要素材来源，并鼓励学生把这些美融入美术课堂。对于在课堂上表现好的学生，或者是进步很快的学生，教师要當众提出表扬，并且给与学生一定的奖励，以此来提升学生的自信，同时对其他学生起到激励的作用。

（三）激发学生自主学习

在新课改的背景下，教师要把课堂上的主体地位还给学生，有一些教育者就对教学模式进行了改变，逐渐地凸显出学生在课堂上的主体地位，不管是以学生为中心，还是以教师为中心，都有好的一面，有差的一面的，教师要结合学生的实际情况，利用合理的教学模式，把课堂上教师的主导地位和学生的主体地位进行有效结合，对教学步骤进行整改，这也是提升课堂效率的重要模式之一。首先是教师的主导地位，在课堂上教师作为主导，是有一定的优势的，比如，在学习一些难懂的知识时，教师作为课堂上的主导，可以帮助学生更快地掌握课堂内容，如比较抽象的概念、印象主义等，这都是需要教师展开讲解，学生们在听完教师讲解之后再展开思考。在有的作品中，学生对作者要表达的思想感情还不能很好了解，教师要做学生的引导人，促使学生对作品有更深的体会。其次是学生展开自主学习。教师在开展课堂教学时，要从学生的实际心理出发，增强课堂的趣味性，以此来激发学生的自主学习能力。比如，在学习《多姿多彩的风筝》这一节内容时，学生们对风筝都比较熟悉，如果只是讲解风筝的绘画以及使用技巧就会很无聊。了解到学生们都喜欢做游戏，教师就可以带领学生去观察风筝是如何制作的，它的结构又是怎样的，制作风筝都用到了哪些材料等，然后组织学生在小组合作的模式下制作风筝，这样不仅能提升学生的实践能力，也能培养学生的合作能力[4]。

（四）多媒体教学，激发学生兴趣

对于小学生来说，美术的学习大多都是从模仿开始的，这也是小学阶段学生拥有的学习技巧之一，因为这一阶段的学生年纪比较小，还不能自己创作，因此学生们很难独立完成绘画。所以，教师可以在现有资源的基础上，采用多媒体或者白板的形式来提升学生的绘画能力。教师可以在讲台上展示相应的图片，让学生进行观察，并展开模仿，这样的训练过程能提高学生的绘画水平。此外，教师要在课堂上加强对学生的引导，带领学生找到图片中优秀的部分，并且以此为基础展开绘画，教师可以从学生感兴趣的地方出发，来进行课堂导入，逐渐引导学生从简单到复杂，不断地深入理解，在这一过程中学生自己也提升了的绘画技巧和鉴赏能力。比如，在美术课堂上展开绘画时，教师可以给学生设置一个主题，像“四季的色彩”这个主题，让学生在作品中展示出一年四季的主要特色，在这个环节中，教师可以使用多媒体技术来展示各个季节的色彩，让学生进行参考。教师还可以播放相关的音乐，以此来满足学生的视觉和听觉需求，給予学生更好的学习体验，这一过程中也激发了学生的绘画灵感。在看完视频之后，教师可以让学生说出自己的想法，并说出自己的绘画步骤，这也促使学生加深了对图片的印象[5]。

（五）对资源进行开发，提升学生的求知思维

在教育中，兴趣是最好的教师，可以激发学生的动力，因此，教师可以把学生的兴趣转变成求知欲，让学生在求知欲的背景下，提升探索的思维。课堂教学中，教师要根据书本对教学资源进行创新，丰富课堂内容，为提升学生的思维奠定好基础。首先，教师要注意在课堂上融入和学生实际生活相近的素材，增强素材的趣味性；其次，教师要最大化丰富课堂教学的内容，可以采用多媒体技术，也可以用讲故事的形式来提升学生的感知力，提升学生的求知思维；最后，教师要鼓励学生搜集素材，加强学生的积极性，这对于培养学生的求知思维是有利的。比如，在学习《色彩的对比与和谐》这一节内容时，其主要的学习目的是促使学生掌握什么是同类色，什么是邻近色，什么是对比色，加深学生对色彩美的感受。在课堂教学一开始的时候，教师先对学生的作品进行观赏，引导学生对色彩进行对比，然后让学生先备好一个色彩艳丽的物品，教师在讲台展示这个物品，要求学生说出它的颜色，并且分析这个色彩的冷暖调，然后再拿出其他物品，让学生说出色彩的特点，学生们都争先恐后地回答起来，并在教师的正确引导下，得出了颜色对比的正确结论。此外，教师还可以使用多媒体技术来展示相应的图片，让学生说出图片带给人的感受，在这一环节中，学生们观察了图片中用到的色彩，并且对色彩进行了分析，最后教师要对学生的回答进行总结。在这一过程中，教师对教学资源进行开发，促使学生积极加入课前预习，这就加强了学生的求知欲，促使学生自主展开探索，并且为之后的课堂学习奠定了基础。在课堂上，教师要重视对学生的正确引导，给足学生思考的时间和空间，最大化培养学生的求知思维。

（六）对设计思路进行创新，提升学生的专业思维

在美术课堂上，教师要培养学生的创作思维，因此教师要对课堂教学内容进行创新，创新教学的思路。第一，教师要遵循新课改的要求，紧跟时代发展的潮流，对教学课堂进行改革；第二，教师要重视学生绘画的基本功，提升学生的实操能力，以及在色彩上的搭配能力；第三，教师要鼓励学生，在实操过程中加深学生对美术这一科目的体会，增强学生的美术意识；第四，教师要改变教学模式，在课堂上贯彻以生为本的理念，营造和谐的课堂氛围，拉近师生距离，从学生的实际情况出发，对教学展开设计。比如，在学习《下雨了》这一节内容时，教师组织学生采用肢体语言以及绘画语言来展示雨景，提升学生的专业思维，在课程开始的时候，教师可以抛出谜语来作为课堂导入，这一模式也激发了学生的兴趣，教师也在这一模式下引出了和雨相关的话题，在多媒体技术支持下，让学生观看雨形成的过程，在对雨进行了解之后，学生们可以说出各种各样的雨。然后，教师带领学生进行深入了解，可以让学生听听雨的声音，引导学生们对雨有更好的感受，学生们在观看视频的时候就已经有了想法，并且在头脑中形成了一定的画面。这时教师可以引导学生从另一个方面来观察雨，去体会人和大自然的关系，学生们对雨有了一定的感情基础后，教师可以展开情感互动，促使学生把自己想象的画面分享出来，或者表演出来，让学生们展开讨论，教师要进行正确的指导，并多鼓励学生大胆表现自己。这一教学模式促使学生把想象中的景象更加具体化，也为学生绘画打好了基础。在这一过程中，教师要重视对学生认知的训练，以及情感的激发，让学生自主进入对雨的感悟，提升学生的想象力，为接下来的绘画打好基础。

（七）完善评价模式，激发学生的内在驱动力

在美术课堂上，评价是必不可少的环节，在以往的美术课堂上，教师没有对学生开展过正向的评价，因此在评价环节也没有体现出评价对学生的正向引导作用。现阶段美术课堂评价进行了创新，完善了评价模式，对学生进行了更加合理的多元化评价。评价中包含了学生的作品、学生的学习态度、学生对美术基础知识的掌握、学生在现阶段的学习成果等等。在评价过程中，教师要看到学生的进步，并且给出学生正向的评价，比如，在评价学生的作品时，教师可以说，你的作品在配色方面是非常好的，并且整个作品的线条比较流畅，使用了近大远小的技巧，并且教师发现，你的涂色是非常认真的，画面非常干净等评语。有质量的评价会让学生感受到来自教师的肯定和表扬，这也最大化激发了学生的内在动力。还有一些学生没有达到满意的效果，教师要和学生展开互动，帮助学生找到问题，并且找出问题出现的原因，然后促使学生展开深入的学习，最大化帮助学生提升综合能力。比如，在绘画的过程中，有的学生画出的作品非常小，内容很紧凑，没有更好地突出这幅作品的主题，并且整个画面比较乱的，这个时候，教师要及时对学生进行正确的引导，并指出学生绘画存在的问题，加强这部分学生的训练，最大化提升学生的绘画技巧，提升作品的质量。

三、结语

以上就是在小学美术课堂上展开的创新策略。美术课堂教学的创新，会最大化激发学生的创造能力，提升学生感受美的能力，使学生更好地完成学习目标。教师要多鼓励学生，增强学生的信心，最大化促进美术课堂的创新，完善课堂教学。

参考文献：

[1]何丽萍.在小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略[J].基础教育课程，2016（18）：52-53.

[2]丁露.博物馆资源与小学创新型美术教学策略探究——以安徽省淮北市隋唐大运河博物馆为例[J].大众文艺，2021（11）：183-184.

[3]饶丽.合作学习理念指导下的小学美术教学创新[J].戏剧之家，2018（23）：201.

[4]田艳维.浅析小学美术创新教学策略[J].艺术评鉴，2019（06）：139-140.

[5]朱琼阳.小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略[J].美术教育研究，2019（08）：144-145.

作者简介：杜红伟（1991-），山东，女，本科，研究方向为美术学。