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“双减”时期背景下乡村小学生阅读能力的提升

2022-06-26黄素妙

民族文汇 2022年34期
关键词:阅读技巧家庭教育双减

黄素妙

摘 要:“双减”时期背景下,乡村小学生阅读教学模式以及相关教学方法正在发生深层次调整与转变,教师如果想要提高乡村学生的阅读能力,就需要学校与家庭要两手抓。本文概述了在家庭,家长应该注重营造一个良好的阅读环境。在课堂,老师可以打破传统教学方式,强调个性化阅读来激发乡村小学阅读兴趣,同时老师可以向乡村小学生推荐优质书源。最后本文概述了乡村小学生可以使用的阅读的技巧,以及如何培养阅读良好习惯。

关键词:阅读能力;乡村小学生;家庭教育;阅读技巧

2021年7月24日,我国教育管理部门逐步出台相关政策,明确要求教师需要进一步减轻学生学习压力以及科研负担,帮助学生学习全面化学科知识,培养学生综合学习能力以及相关学科素养。[1] “阅读素养是学生核心素养中起基础作用的素养,也是传递文化、促进学生成才的重要媒介。” [2]无论是汲取知识,还是开阔眼界,亦或是升华思想,都离不开大量的阅读。阅读不仅开阔乡村小学生的眼界,还可以提升乡村小学生的综合素质。通过阅读,乡村小学生可以了解的科学文化知识,还可以培养独立思考、批判思维、和写作能力。虽然统编版小学语文教材增加了阅读策略的内容,但是乡村小学的阅读教学仍是教育中的薄弱环节,读书只读课本是普遍乡村小学生的“硬伤”[3]。

一、家长如何提高乡村小学生阅读能力

“双减”政策的提出和落实,为乡村小学生提供了许多“业余”的闲暇时光。近20年的测评研究证明,学生阅读素养学业成就与家庭环境二者关系呈正向相关,主要体现在家庭教育资源、父母阅读态度、家庭阅读活动、学前教育水平方面[4]。

一个具有好的阅读素养的小孩,不单单是一个小孩子的“读好书,多读书”的行为,更是每一个家庭的家长对小孩在阅读方面进行一个良好的、有耐心地阅读引导。在这个信息爆炸的年代,获取五花八门的知识变得尤为简单,但是即使是一个成年人也无法控制个人的“猎奇心”,从而通过低俗且简短的视频去获取错误的知识或者观点。一个每天抱着手机观看视频的不辩信息是非、真伪的家长,如何能够树立正确的榜样去教导一个小学生汲取正确的知识?又如何能够培养一个有良好阅读素养的小孩?还记得几年前的文科状元的参访,他提到自己的父母在看见自己由于心浮气躁而无法学习的时候,他的父母不会像众多家长一样只是训斥自己的孩子,他的父母会放下繁忙的工作、“有趣”的手机。静静地陪孩子读书、学习。

节假日的时候,乡村小学生的家长不仅可以带孩子去游乐园玩耍,也可以带领学生进入图书馆或者是其他阅读基地,在图书馆之中,学生家长可以为学生提供一定的阅读指导,耐下心来,陪伴学生自由阅读相关书籍,畅游在知识的海洋之中,通过此种形式,不仅仅可以进一步激发学生的学习兴趣以及阅读兴趣,也可以培养学生自主阅读的能力与意识 [5]。家长也可以积极为学生细致阐述阅读教学的世界价值以及主要地位,不断鼓励学生结合自身的学习兴趣,阅读不同类型的书籍,理解不同作者的创作情感。

二、在课堂上如何提高小学生的阅读能力

(一)打破传统阅读,强化个性化阅读

“双减”的政策的提出与落实,减轻了教师和学生的负担,教师可以借此机会,提高课堂效率,打破传统的教学方式,不要一味完成教学的目标,而是要强化个性化阅读。在培养学生自主阅读能力以及学科思维的过程中,教师需要进一步激发学生学习兴趣,快速调整传统阅读教学理念,激发学生的阅读兴趣,唯有兴趣才使得小学生获得阅读的动力和快乐。通过在课堂上注重学生情感的参与来使得他们在阅读过程中流露自己的真情和放飞自己的理想,达到激发兴趣的目的。

在阅读教学环节之中,教师不仅仅需要为学生细致讲解相应的阅读知识以及基础教学理论,同时也需要激发学生学习兴趣以及探索动能,鼓励学生自主研究相应教学内容,主动理解文章主体内容,把控文章线索深层次感悟作者的创作情感,理解不同环境影响之下的作者思想情感的变化情况以及变化方向[6] 。这就要求老师打破传统的阅读教学模式,强化个性化阅读。传统的阅读教学,就是教师把一大堆从教刊和教材注解、分析看完和熟记后,然后就像“无私”的太阳一样,滔滔不绝地灌输给学生,丝毫不顾学生是否能够接受得住这“从天而降的”大量知识。教师的讲解代替学生的自主学习活动。何为自主学习?自主学习,内化吸收环节。这一环节是学生对教师在课堂上所讲授内容进行内化吸收的过程。如果通过自主学习,学生在这一学习过程中不再是单纯的知识接受者,而是知识的探索者和发现者。让学生带着教师讲授时留下的悬念和一颗好奇心自主阅读。

(二)推荐优质书源,注重阅读的小技巧

“双减”的政策的提出与落实,减轻了教师和学生的负担,增加了学生的阅读时间。读一本好书就像与一位高尚的人交谈,读一本坏书比不阅读还糟糕。尤其是大多数乡村小学生都是留守儿童,没有家长的陪伴,乡村小学生的心理健康容易受到忽視。以下书籍是乡村小学应该避免阅读的。

首先,避免看一些批判现实主义的书籍,小学生没有一定的生活经验和豁达的人生态度,当他们阅读这类书籍,尤其是乡村的小学生们,由于没有开阔的视野,容易把小说中一些环境与现实的描写当真,产生一些愤世嫉俗的念头。

第二,避免看一些充满忧郁、伤感情绪的书籍,如张爱玲的作品,如果没有很好的引导和解惑,在乡村小学生阅读完书中不满情绪的描写,以及在那个特定时期的环境和背景下,小学生容易“沉浸”在作者描写的忧郁情感和黑暗世界里,久久无法回到现实的世界中。如果乡村学生在现实生活中不满情绪与书中的描写有对应,形成共鸣,反复体验,强化了抑郁情绪。容易对生活失去希望,日常表现总是郁郁寡欢。

第三,避免看一些宣扬死亡美学或者性美学的书籍。这类书籍会给孩子形成不良的榜样。如果他们一旦认同或者欣赏这种死亡学的时候,当他们遇到挫折的时候,他们的力量过于弱小,没有家长和教师的引导和帮助时。容易毫不犹豫地选择走向死亡。022A9238-060F-4D70-9435-54BBCB25958C

第四,避免看一些性描写过多的小说,如《金瓶梅》、《生命中不能承受之轻》等,这些不适合初中生以下的学生去阅读。目前中小学生的性教育还远远不足,还会带来内心的严重冲突,产生对性的强烈兴趣,一旦去尝试,后果不堪设想。

(三)培养好的阅读习惯

阅读时间和阅读习惯是阅读素养提升的重要影响因素,然而乡村小学生阅读时间比较少,另外,阅读习惯较差的问题尤为突出。乡村学校大多缺乏长效的阅读管理机制。很多家长和孩子总是感到委屈,明明读很多的书籍,但是阅读的能力无法得到提升。教育要求大众提供必需的语言、知识、价值观的课程,给每一个学生以发展的机会,所以非常倾向于课程对未来公民的适用性,不仅是你学会什么,而是更加深层次的具备学习的能力。

1.学会写读书笔记。阅读只单纯去读是不够的,俗话说“好记性不如烂笔头”,读书要做到眼到、心到、手到。小学时期最好养成“不懂笔墨不读书”的习惯,书写是一种向外“输出”的过程,唯有不断地“输入”和“输出”。才会使得孩子以后阅读、写作有很大的帮助,能有效增强读书的效果。

2.摘抄原文。学生在自主阅读的过程中,如果遇到好词好句值得需要进行适当摘抄,充分理解作者的创作意图,学习个性化写作技巧以及创作手法。只有不断地赏析名家之作,从仿写开始,达到提高自己写作的能力。

3.提纲式摘录。学生可以大致了解文章的主要创作模式以及创作结构,结合文章的具体线索分析作者创造情感,了解不同主人公的性格特征,在学生摘抄好词、好句的过程中,列出提纲,避免学生大量收集好词、好句,从而加重学生学习负担。

4.写读后感。学生阅读书籍的过程中,教师可以引导学生评价文中的人物,事件、语言等,并记录下来,久而久之,养成写读书笔记的习惯,以达到提高学生的认知能力、表达自己见解的能力和能及时抒发自己感情的能力。这样可以提升孩子的批判思维能力和独立思考的能力。

三、总结

“双减”政策的提出和落实,不仅减轻了老师和学生的学习任务,也减轻了家长的辅导作业任务。如何提高阅读能力,不仅仅是老师课堂上的努力,也是一个家庭努力的付出。每一个优秀的孩子背后,都有一个默默支持和配合家长。想要提高孩子的阅读能力,就要给孩子一个良好阅读氛围的环境尤为重要。在课堂上,老师能打破传统的教学方式,提高孩子的阅读兴趣。使得孩子在课后空余时间,自主的阅读。完成“量变到质变”的转变。在大量的阅读的同时,注重阅读技巧和阅读良好习惯的培养。家庭与课堂两手抓,使得乡村小学生阅读能力得到最大地提升。以阅读推动乡村教育的发展,助力乡村教育振兴。

参考文献:

[1]杨晓,李禹衡.美国中小学生阅读素养的培养及其启示[J].教学与管理,2020(06):113-116.

[2]朱一烨,耿丽,孙慧.主题阅读对学生的积极作用及策略探究[J].中国教育学刊,2017(S1):174-177.

[3]孔凡会,严清.“双减”背景下鄉村小学生阅读素养的提升策略[J].西部素质教育,2022,8(04):85-87.DOI:10.16681/j.cnki.wcqe.202204028.

[4]宋乃庆,肖林,程浩.小学生阅读素养的背景因素探析——基于国际阅读素养进步研究视角[J].中国教育学刊,2017(02):61-66+104.

[5]吴成德.刍议小学生阅读兴趣的培养[J].甘肃教育,2021(18):98-100.

[6]程立玲.激发阅读兴趣,提高小学生语文阅读水平[J].课外语文,2016(20):113.022A9238-060F-4D70-9435-54BBCB25958C

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