王登朝

摘 要：随着我国新一轮课程改革要求的不断推进，综合素质全方位培养已经成为现阶段我国小学教育体系改革的核心导向。在这样背景下，小学数学教师愈加关注微课制作选题的优化设计，把搞好微课制作选题视为一项重要工作。所以，分析小学数学微课制作选题是适应当前教学需求的必要，是落实教学工作的必然，值得深入探讨。

关键词：小学数学;微课制作选题;有效应用

对于小学课堂教学来讲，教师本职教学任务不单纯在于对学生知识的传授。因为小学阶段中的数学知识内容相對简单，教师在教学过程中不能过度关注教材中的知识，而要将自身的教学视野从课堂教学拓宽至学生自身，尝试引导学生提升自身的学习能力，培养兴趣，进而使学生实现综合发展。

一、注意选择针对性的例题

如在教学“圆的周长”这节课时，有个教师录制了微课《测量周长》让学生自学，因为学生缺乏实践和体会，结果并没有达到理想的预期目标，还不如另一位教师让学生亲自动手去操作效果好。由此可见，有些教学的重点、难点等内容并不适合作为选题，只有那些描述性较强、不需要经历探究过程的知识点才适合做成微课，让学生进行前置学习，因而在选择内容时要注意有针对性。如在教学“角的初步认识”时，角的概念是“从一个点出发，向不同的方向引出两条射线所形成的图形叫作角，这个点叫作顶点，这两条射线叫作边，每个角落都有一个顶点和两条边”。由于这一定义比较抽象，而小学生的思维以形象思维为主，因而就可以将这个知识点做成微课。通过多媒体课件的图片演示和介绍，让学生自主认识角的组成和特征，这比让学生看书预习的效果要好得多。又如“公顷、平方千米的认识”一课，教学的重点是让学生“了解测量土地时常用面积单位公顷和平方千米，知道1公顷、1平方千米的大小以及它们与平方米之间的关系”;难点是“体会1公顷、1平方千米的实际大小并建立表象”。因为这些内容的定义性较强，不需要探究，而且无法带学生去实地测量，所以可以将这一知识点做成微课，让学生借助熟悉的场景和参照物感受它们的大小。既形象具体，又能弥补无法实地测量的缺陷。

二、注意选择拓展型的题目

《义务教育数学课程标准》指出：“积累数学活动经验，培养学生应用意识和创新意识是数学课程的重要目标，应贯穿整个数学课程之中。”拓展性内容不但是课堂教学的延伸，而且是数学知识的综合运用，有利于学生开阔视野，使学生在思维、能力、情感等方面都得到培养和发展。如“圆周长计算”一课，关于“圆周率”方面的知识，教材中只是作了简要的介绍，不够详细。为此，可将这部分内容进行拓展，开发微课《圆周率的历史》，让学生了解其更为丰富的文化内涵。在这方面，有个教师就做得很好。该教师制作的微课从中国古算书《周髀算经》中的记载“径一而周三”说起，然后依次介绍了西汉末年刘歆制造的“律嘉量斛”、东汉张衡的球体积计算、魏晋时期刘徽的“割圆术”，直到南北朝时期的祖冲之利用“割圆术”将圆分割到24 567边形，首次将圆周率精算到小数点后第七位，即在3.141 592 6和3.141 592 7之间，领先世界1000多年。这个微课既让学生了解了我国古代数学的成就，又让学生了解了古人的探索精神，达到增强民族自豪感和培养顽强拼搏精神的目的。

三、注意选择多元化的技术

落实到教学实践中，教师需要首先从课堂导入部分入手，用各种有趣的教学案例和内容，使导入环节能迅速吸引学生的目光，点燃学生的学习热情，注重学生发挥自身的主动意识。微课以多媒体视频的方式，一改以往学生对数学课堂的印象，为数学课堂教学带来了更加新鲜、活跃的元素。以“方向与位置”为例。教师在教学活动中，如果在开始阶段便带领学生机械地展开方向知识的记忆，难免会让学生失去兴趣。此时可借助微课视频使教学过程更富有趣味性，视频内容主要是在马路上问路的视频，学生在观看视频过程中能够发现，被询问者在指明方向时，描述和使用了方位名词，还为对方提供了参照物帮助其确定准确位置。视频观看结束后，教师可提出引导性问题，如：“如果你是被询问者，应如何向对方指明正确的行进路线？”本课内容本身便具有较强的生活气息，学生在回答此类生活化问题时，也会变得更加积极主动，他们开始以自己生活的地区为例进行描述，如乘坐交通工具到附近的公园、超市等，而学生在回答问题时也能够认识到方向与位置的叙述，有利于帮助自己和对方确定描述的目的地。教师可在讲解完相关知识要点后，继续引导学生根据自家到学校的行进路线进行讨论，及时对当堂课知识进行巩固。

总而言之，伴随着新课改教学要求的不断推进，丰富多样的教学方法不断产生。其中微课制作选题特点的优势十分突出，它能够有效优化小学数学课堂教学过程，辅助教师讲解数学知识，帮助学生理解重难点内容，与此同时还能够整体展现出新课改教学理念与教学要求。所以，小学数学广泛采用微课制作选题是可行的，且有着重大的现实意义。在当前及今后的教学中，教师应当持续加强对微课制作选题的研究，探索微课和课堂教学结合的有效方式，充分发挥微课制作选题的辅助作用，以此来提高学生的学习效率与学习质量，帮助他们养成最佳的学习习惯，提升数学素养。

参考文献

[1]郑长伟. 小学生线上学习中微课的制作与应用[J]. 教学与管理，2022，（14）：23-25.

[2]毛天荣. 微课背景下茶文化在小学数学翻转课堂教学中的创新与融合[J]. 福建茶叶，2022，44（05）：202-204.