刘海花

摘 要：语文学科中的情感，相对细腻、丰富、深刻，有利于情感教育的开展。无论是作者独特的思想情感，还是对于社会与事物的认知情感，都可以发展学生的情感态度，思想道德，增强学生对语文学科、自我、社会的认知。作为语文教师，就要采用多元手段，进行情感教育。

关键词：小学;语文教学;情感教育

引言

小学语文教学中展开情感教育，是时代发展的必然趋势，是教育改革的必然要求。为了顺应时代发展，培育新时期需要的优质人才，就需要语文教学从人文知识与情感教育的角度出发，丰富学生的学习与生活，情感与态度，让语文学习做到真正地为学生发展所服务。

一、信息技术，课前导入

人物情感、事物情感、语言情感，都是语文学科的情感体现。而情感教育，是新课改提出的新要求，也是学生全面发展的关键。在小学语文教学中，就需要教师将知识技能与情感教育有效结合，从而丰富学生的情感，正确认识语文学科、社会事物。第一步，需要借助信息技术，做好课前导入，以有序渗透情感教育。首先，以直观体验为主，进行情感氛围的营造。情感教育，需要建立在真实的环境、背景之上，才能正确理解、直观体验。而信息技术，可以通过声乐、图文、视频等方式，营造相应的氛围环境，指导学生观赏与体验。语文教师可以基于小学生的年龄与情感特点，根据教学主题，搜集相应的素材资料，制作形象、生动的电子课件。然后借助投影仪、电子白板等媒介播放，让学生快速进入状态，了解背景与环境，激活学生情感[1]。其次，以问题思考为主，进行情感铺垫。通过课堂提问，可以让学生站在不同的角度，去思考与探究，接收文本的相关情感，做好教学过渡。语文教师需要仔细观察学生的学习动态，然后将有关文本内容的课件资料，进行展示呈现，并提出疑问。接下来由学生之间，进行良性互动探究，仔细观察思考，挖掘文本的情感因素，增强情感体验。

例如在统编版小学语文三年级下册的《九月九日忆山东兄弟》教学中，就需要教师播放声乐或动画，激活学生情感因素。如重阳节的由来与习俗;诗人的写作背景与人生经历;诗词内容与意境等等，通过光电效果进行呈现。然后营造真实的情感氛圍，让学生自觉思考与体验，交流与探究，接收相应的情感，获得相应的知识技能，以实现良好道德、正确三观的培育。比如诗人的思念家乡、怀念亲人的情感，以及对社会、对事物产生的认知情感，都可以展开教学活动，让学生思考、感悟、渗透、落实，以增强学习效果。

二、小组交流，难点突破

语文的学习，需要经过反复地思考与交流，体验与感悟，才能掌握核心与要点，获得相应的成长。因而在情感教育中，也需要组织学生以小组为单位，进行合作交流，进而突破难点知识，熟知思想情感[2]。首先，在课堂导入后，语文教师要顺水推舟，及时提出疑问，或者布置任务，指导小学生展开交流探究。可以两人为一组，也可以六人为一组，结合文本知识，从多个角度展开交流探究。如文本的核心内容、思想情感、写作技巧等等，将学科知识与情感教育结合，促使学生收获更多的知识技能。其次，在交流探究后，在每一小组中，选出一名代表，进行成果的分享展示，传递文本的思想情感。如从语言中透露的情感，从故事中流露的情感，从人物中感受的情感等，都可以进行分享展示。从而让学生更加深刻了解文本内容，快速突破重难点知识，让语文学习更加生动形象。最后，教师还可以组织角色扮演、比赛竞赛、口语交际等活动，指导学生踊跃参与，体验情感，接收知识。各项活动的设计，可以由教师完成，也可以由学生完成，将语文与其他学科、实际生活紧密结合，做到换位思考，体验情感，提高思想认知水平。

三、展示反馈，课后总结

课后，是一个知识总结、深化的过程，是学生技能、情感上升的过程。小学语文教师，就要为学生留有更多展示、反馈的机会，让学生的情感得到激活，情绪得到感染，对语文知识有一个更加深入的见解。首先，在课后考察中，要从字词、文章多个角度出发。如学生对于字词的认知，需要基于不同的语境氛围中，学会灵活运用，总结出相应的情感;文章了解，需要从语言、人物、故事的角度出发，进行描述与总结，实现知识的内化[3]。如喜悦之情、怀念之情、悲伤之情等等，都可以从字词、文章学习中感悟体验。其次，鼓励学生结合实际生活，在反复朗读与品味中，在实践探究与体验中，将文本传递的情感流露出来，反馈出来，培养学生良好的情感态度。

四、结语

综上所述，情感教育，在教育教学中，发挥着非常重要的作用。为了实现情感教育的渗透，就需要小学语文教师，通过课前导入、课堂交流、课后总结三个环节，进行情感激活、渗透、传递，以带领学生增强体验，深刻感悟，强化能力。

参考文献

[1] 王英杰. 浅析如何在小学语文教学中进行情感教育[J]. 科学咨询，2021（41）：224-225.

[2] 徐云清. 小学语文教学中进行情感教育的策略刍议[J]. 文渊（中学版），2020（7）：619.

[3] 徐敬波. 如何在小学语文教学中进行情感教育[J]. 作文成功之路（中旬），2019（2）：12.