高志

摘  要：中等职业学校的学生基础掌握不扎实，他们在学习上受到过挫败，自信心受到过创伤，以至于很多教师认为中等职业学校的班级难以管理。针对这些实际情况，文章从尊重学生、赞美学生、培养班干部、组织活动等方面做了探索与研究。

关键词：中等职业学校;班级管理;策略探索

中等职业学校班级的管理有一定的难度，这是由中等职业学校学生自身的特点决定的。中等职业学校的学生大多没有养成良好的学习习惯，学习成绩也不理想，他们普遍缺乏自信，渴望被赞美，希望受到教师的关注，同时也愿意尝试做学生干部。对他们的需求进行分析后，笔者在中等职业学校班级管理策略上做了以下四个方面的尝试，并取得了一些教育效果，希望为其他教育工作者提供参考。

一、尊重学生，建立良好的师生关系

教育心理学指出，民主型教师通常能够充分地尊重学生、相信学生，同时又能够严格要求学生，师生之间是尊师爱生的关系。可见，尊重学生，建立良好的师生关系，是构建良好中等职业学校班集体的基础。

笔者在班级管理上坚持尊重学生，在学生犯了错误的时候，笔者注重对学生的正向引导，给学生表达的机会，让学生复述事情的前因后果，并做出公正的评判。笔者会积极与学生进行沟通，了解学生的学习和生活情况，为学生排忧解难，努力做学生的良师益友。

如何帮助学生加强自律？如何引导学生真正认识到自己的错误？在尊重学生的前提下，笔者在班级开展了“周五思政学习班”活动，利用周五下午的时间让学生回顾一周的表现，对于表现不佳的部分，进行反思并写下心得，要求认真书写，整洁规范。这种方式提供给了学生反思自身行为的时间和空间，有利于学生在冷静的情绪下反思自己的行为并判断对错，有效保护了学生的自尊心。另外，让学生写下心得的做法还可以锻炼学生的写作能力，培养学生认真做事的态度。通过参加“周五思政学习班”活动，学生违反纪律的情况越来越少，自律性越来越高。这样的班级管理，使得师生关系更加融洽，为有效的班级管理打下了坚实基础。

二、赞美学生，帮助他们建立自信

卡耐基说过，使孩子发挥自己最大潜能的方法，就是赞美和鼓励。赞美是一种极为有效的教育手段，好孩子是夸出来的，赞美和鼓励的作用不可低估，这是培养孩子自信心，帮助他们取得进步和获得成功的重要环节。

受主、客观因素的影响，中等职业学校学生在学习中受到的赞美是有限的，这导致他们往往缺乏自信心，性格懦弱。其实，每个人都有闪光点，自我介绍往往展示的是一个人最优秀的一面。因此，在开学第一天学生做自我介绍时，笔者便认真记录下了每名学生的介绍内容。在之后的相处中，笔者便参照学生的自我介绍去捕捉其优点，尽量给他们创造展示才华的机会并给予赞美。一次次真诚的赞美，让学生逐渐获得了自信。

例如，笔者班级的组织委员学习成绩一般，自信心不足，总认为自己能力不足。担任组织委员以来，每天负责督促学生在钉钉群内打卡、接龙。这项工作看似简单，在实际操作中也有一定的困难，但是他不辞劳苦，督促及时，工作完成得很好。笔者对他认真负责的工作态度进行了表扬，在合适的机会还在家长面前赞美了他，使得他对做好组织委员的工作有了更多的信心。笔者趁热打铁，对他的工作进行了进一步指导，有效提高了他的工作效率，现在他已经完全能够胜任组织委员的工作，而且更加自信了。

三、培养班干部，鼓励他们大胆创新

班干部是学生的表率，是班主任的助手。班干部工作有助于班集体的建设，也有助于其自身的成长。但是，大部分中等职业学校的学生在之前的学校生活中是没有做过班干部的。为了培养学生的领导能力，促使他们更好地胜任职务，就需要教师有目的地教、扶、放。

刚入学时，笔者向全体学生公布了干部职位，说明岗位职责，让学生自主选擇、申报。在确定干部岗位后，笔者逐一对相关学生进行“任职培训”，教给学生一些必要的处理问题的技巧。在具体工作的过程中，笔者也会对其遇到的困难及时予以帮助，给其坚持下去的勇气。在他们熟悉工作内容后，笔者会将工作任务直接分配给班长或学习委员，让他们通过与其他班干部协商，自行分配工作任务，对于工作中出现的问题也给予他们决定权，对于实在无法解决的问题，笔者才会介入帮助解决。在班长和学习委员的领导下，其他班干部密切配合、相互支持、相互帮助，逐渐形成了自己的做事风格，渐渐地，笔者班级的干部队伍越来越成熟，班干部的管理能力也越来越强，执行力也大幅度提升。

四、组织活动，增强集体凝聚力

凝聚力常指集体或某一社会共同体内部各成员因共同的利益和价值目标结为一个有机整体的某种聚合力。组织活动是增强集体凝聚力的有效手段。

为了增强班集体的凝聚力，笔者会结合有意义的节日组织班级活动。笔者先向班长和学习委员提议活动主题，具体的活动内容和活动方案都由学生自主确定。例如，关于教师节，笔者提议“尊师重教”的主题，由学生确定活动形式。在班干部的组织下，学生自行确定要给自己喜欢的教师写信，同时把教师的回信做成美篇在班级内进行展示，在让教师感受到学生心意的同时，也促进了师生之间的有效沟通。久而久之，学生会感受到教师的真诚，感受到集体的温暖。这种方式使得更多的学生放下戒备，积极参与到集体活动中，进而提高了班集体的凝聚力。

五、结束语

中等职业学校班级管理策略的探索要符合学生的特点。作为中等职业学校的班主任，应该大胆创新，积极探索中等职业学校班级管理策略，为职业教育做出自己的贡献。

参考文献：

[1]徐淑英. 职校管理的以人为本论[J]. 中国科教创新导刊，2007（10）.

[2]周姗姗.“三全育人”目标下的中职“激励式”班级管理策略探析[J]. 职业教育（中旬刊），2021，20（10）.