王文萍

【摘  要】在新课改的背景下，伴随着小学语文教学理念的发展，越来越多的新兴教学理念和教学资源在小学语文教学中不断被开发、应用。作为小学语文教学的重要内容，作文教学始终在小学语文教学中占据一席之地。但是在小学阶段，由于学生年龄较小，生活经验有限，缺乏文字功底，在培养学生语文综合能力的过程中限制着学生的发展，学生写作水平普遍不高。面对小学语文作文教学中的种种问题，在小学语文作文教学中探索新的教学资源是提高教学质量、培养学生作文写作能力的必由之路。本文将针对微课这种新兴教学资源的开发和应用展开研究，讨论微课资源开发应用的具体策略。

【关键词】小学语文;作文教学;微课资源;开发

应用

在传统小学作文教学中，教师往往依靠口授和板书的教学方法展开。合理利用微课资源展开作文教学，可以拓展教学方法，利用视频、音频、录像、图片等多种教学方法展开教学，结合课前素材积累、课上重点讲解、课后积极反思和综合测验，提高教学质量，打造高效课堂。灵活变通、形式多样、使用方便的微课教学模式，能够在小学语文作文教学过程中不知不觉地增加师生间的交流互动，这些优点正使微课教学受到越来越多教师的青睐。

一、利用微课资源打造教学情境

在小学阶段，由于学生年龄较小，对事物的观察能力尚未得到培养，思维不够广阔，对事物的理解往往浮于表面。利用微课资源创设教学情境，可以帮助学生营造真实的写作环境，减轻学生的写作负担，提高学生的写作积极性。例如，在布置以“秋”为写作背景的作业时，教师可以通过微课资源向学生展示与秋季相关的视频，丰富学生的画面感，让学生意识到秋天不仅有飘飞的落叶，还有收获的庄稼，帮助学生想象秋天的祥和情境，让学生感知秋天的魅力。

通过微课资源，帮助学生展开写作联想的同时，也能打开学生的写作思路，做到言之有物，文章不空洞。相较于传统的小学语文作文教学方法，通过微课资源打造教学情境辅助学生展开写作，可以通过画面、视频展开教学，激发学生创作灵感，帮助学生探索写作的新道路。学生可以从微课资源汲取写作经验，培养学生的写作核心素养和作文综合能力，全面提高学生的写作能力。

利用微课资源情境化教学可以帮助学生在写作中注入情感。在小学作文教学中开发应用微课资源，能给学生全新的感官体验，打造教学情境，让学生针对写作对象有较为全面深入的了解，提高写作效果。通过打造身临其境的写作情境，学生在写作中能拥有更强的代入感，激发学生的写作潜力，让学生在情境中有感而发，展开思考，进行写作。微课资源作为一种新兴的教学资源，教师在开发利用的过程中要坚持以教材为依托，从学生的学习能力入手，开发针对性的微课资源。微课视频教学时间不宜过长，在利用微课展开教学时要突出主题，围绕课本展开教学，并对重点知识进行提炼。

二、利用微课资源加强师生交流

进行作文教学的过程中，只有师生积极展开交流，才能帮助学生意识到自身写作的误区，从而有针对性地解决问题，改善写作现状，提升写作效率，提高综合写作能力。但在传统写作教学模式中，师生间的写作反馈主要依靠学生开展。如果师生交流的积极性不高，写作后的反馈难以向学生有效展开。同时，部分教师习惯从自身角度和以往的教学经验展开写作教学，忽视学生的想法和需求安排教学内容。由于没有意识到学生在写作中的主体地位，学生在写作教学中较为被动，普遍反感写作任务，缺少与老师沟通的欲望，正常的写作反馈和反思难以展开。

为了帮助学生展开写作反思，教师要合理利用微课资源，积极主动地与学生展开写作交流，掌握学生写作能力和写作需求的第一手资料，依次选择微课资料进行重点突破，帮助学生解决重难点，使学生的写作水平得到提高。实际教学实践中，教师可以利用微课资源中的授课点评和综合测验展开课堂学习反馈。通过有针对性的提问，教师可以了解学生对课堂上学习的写作知识的理解应用程度，并根据学生的反馈不断调整改进自身的教学方案。通过开发微课资源，教师可以利用微课开展分层教学，针对学生个体的不同需求布置相应的学习任务，帮助学生更好地开展写作练习，提高写作能力。

三、利用微课资源记录学生的生活

学生日常的生活记录和经验本身可以作为一种优秀的微课资源。写作本身不可完全脱离生活，写作的素材往往取自生活。由于小学生对语言的掌握能力有限，难以很好地利用语言和文字展开写作。同时由于生活经验有限，导致写作时缺乏素材，内容往往东拼西凑。结合实际，设计生活化的微课视频开展生活化教学，可以帮助学生联系生活实际开展作文写作，充分意识到最好的素材源于生活，鼓勵学生从生活中挖掘写作素材。在实践中，教师可以鼓励学生积极记录自己生活中的点点滴滴，养成留意生活细节的良好习惯，引导学生在课堂上分享自己记录的生活内容，丰富学生的写作素材，让学生在写作中表达自身的真情实感，写出真实生动的文章。

四、利用多媒体等现代信息教学设备结合微课资源展开教学

将微课资源与多媒体等辅助教学资源结合展开教学才能发挥微课教学的真正作用，提高教师的教学效率。由于部分教师的教学理念相对落后，对多媒体等辅助教学设备使用不当，对使用信息设备缺乏正确认知，导致利用微课资源有一定的盲目性。如果单纯地利用幻灯片来展示微课资源而没有利用多媒体设备营造相应的教学氛围，那么教学过程中微课资源的价值就难以得到发挥。为了深入开发微课资源，教师要结合信息设备展开微课教学。在微课教学中，教师需要在短时间内向学生讲解、剖析、传输教学重点，帮助学生更好地吸收课堂知识。显而易见，微课教学对教师的教学能力和学生的吸收能力提出了更高的要求。单纯用文字向学生讲授重点，难以给学生留下深刻的印象。为了加深学生的印象，满足短时间内帮助学生理解吸收重难知识点的需求，微课教学需要结合多媒体等信息设备，全方位、多角度地向学生灌输知识，利用更精简的内容，帮助学生更好地吸收重点知识。

五、利用微课资源积累写作素材和写作技巧

小学阶段的学生普遍不重视素材的积累和写作技巧的锤炼。由于文字功底有限，学生在写作时语言往往过于白话，缺少优美的语句，且文章中缺少素材，显得空洞无味。微课资源是帮助学生积累写作素材、传授写作技巧的良好途径。通过精准开发微课资源，将微课资源与作文教学充分融合，就能帮助学生积累珍贵的写作素材。社会上的真实事件和每天的新闻都是珍贵的写作素材，但学生普遍缺乏对新闻案例的关注。教师可以利用自媒体的方式，采集和记录网络上、电视中的新闻案例，在整理加工后制作成微课资源并在微课教学中播放，丰富学生的写作素材。

在积累写作素材的同時，微课资源也可以成为讲解作文写作知识和技巧的载体。在传统的作文教学中，部分语文教师钟情于写作技巧，但习惯采用大段的文章盲目讲解写作策略，导致学生在选择写作技巧时缺少方向，难以吸收其中的精华。为了更好地帮助学生提高自身的写作能力，为学生语文核心素养的培养奠定良好的基础，教师要积极利用课下时间积累常用的写作知识，在网络上搜集资源并制成视频、音频、幻灯片等，在课前或课余时间利用多媒体循环播放。教师只有真正将微课资源带入课堂，走进学生的生活，学生才会开始利用自身不常用的写作技巧展开写作训练，让这些知识成为自己成长路上的垫脚石。相信在教师的努力和坚持下，微课资源能为学生积累写作素材和提高写作能力提供重要的帮助。

六、利用微课资源提高学生的人文素养

微课资源能够让学生的视野更加开阔，让他们见识到课本以外的更多素材。教师可以通过微课的运用，让学生产生更多的灵感与方法，使学生的写作不再被他们的思维局限住。值得注意的是，学生的人文素养培养应该趁早开始，在小学时期，学生的思维发展正处于上升阶段，教师要给他们提供适当的文学营养，这样才能使他们产生深刻的印象，在他们年幼的心灵中，埋下一颗关于文学的种子。写作课的学习离不开学生平日里的文化积累，只有学生读得多了，看得多了，他们才能在有需要时提取出来，达到“文思泉涌”的地步。因此，教师可以利用微课资源，提高学生的人文素养。

教师可以通过微课的形式，向学生进行文学资源的宣传，让学生在文学学习的过程中增添一些乐趣。不仅是在课上，在课下教师也可以通过网络的形式来向学生进行资源的分享，让学生利用好这个碎片时间，好好把握自己的课余时间。一些有关文学的知识，教师也可以通过微课的形式进行呈现，这有利于让学生的视野更加开阔，不再局限于自己在课堂上所学的内容。这样一来，利用微课资源，不仅能够提高学生的人文素养，还能够让学生牢记阅读的重要性。

七、利用微课资源激发学生的写作灵感

很多学生在写作时，往往会出现大脑一片空白的情况，究其原因，还是因为他们在平日中的练习较少，自己积累的写作素材不多，等到了需要使用的时候，学生依然没有可以使用的写作素材。关于写作的话题，如果学生感到陌生，那么他们很难展开描写。考虑到这些情况，在日常的教学中，教师就需要通过练习的形式来打开学生的思维。因此，教师可以先给学生安排好一个写作的话题，然后利用微课资源，激发学生的写作灵感。

八、利用微课资源激发学生的写作兴趣

值得注意的是，由于写作学习开展的难度较高，并且需要耗费很多的时间，很多学生对此可能缺乏兴趣。那么，教师首先应该做的就是激发他们的写作兴趣。教师要从小学生的角度出发，思考适合他们的学习方式和方法。在写作的主题上，教师要选择贴近学生生活或者与他们的需求相关的主题，这样不会让学生产生抵触心理，反而能够刺激学生的写作兴趣。有了写作兴趣，学生在写作中的态度才会更认真，写作效果会更好。因此，教师可以利用微课资源，激发学生的写作兴趣。

九、结束语

如今，越来越多的微课资源在小学语文作文教学中得到充分的开发和应用，对教学活动的开展起到了至关重要的补充作用。同时，越来越多的学生在微课资源的帮助下，积累了珍贵的写作知识和写作素材，摆脱了不会写、不敢写这一“老大难”问题，重新燃起写作的希望和兴趣。教师在利用微课资源辅助教学时，要坚持从学生实际情况出发，结合课本教材深挖微课资源，弥补单方面开展课堂教学的不足，为学生进一步提高写作水平、培养写作素养、锻炼写作综合能力奠定良好的基础。

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