渠琳

摘  要：近年来，随着社会的发展，在幼儿园课堂活动组织过程中，游戏成为一种常用的教学形式，教师可以从生活的角度出发，丰富幼儿的学习形式，使其从生动有趣的游戏活动中获得成长。课程游戏的多元化和趣味性可以在一定程度上提高幼儿园课堂教学效果，从幼儿的心理发展出发，全面提升幼儿参与游戏活动的积极性，以此来满足幼儿身心健康的发展需要。

关键词：学前教育;游戏教学;多元化

游戏是一种喜闻乐见的游戏形式，拥有着丰富的文化底蕴以及生活气息，也充满了趣味性。游戏是幼儿的天性，所以在教学过程中，传统民间游戏能充分激发幼儿的兴趣，很大程度上符合幼儿的学习需求以及自身发展需要，所以，教师将传统民间游戏与幼儿园音乐活动相结合，对幼儿的身心发展具有一定的积极作用。

一、课程游戏化的内涵

在对幼儿的教学过程中，幼儿年龄较小，对周围人和事物有着一种本能的感知能力，这也是幼儿认识世界并逐渐发展自身思维的一种方式。幼儿的内心是纯粹的，往往通过体验的形式来对事物进行具体的感知和学习，课程游戏化教学从形式上为幼儿创造了体验式学习的机会，使幼儿以体验的形式来对周围人和事物进行充分的感知，在这个过程中幼儿的心理以及身体活动并不具备任何目的性，甚至在这个过程中肆意玩耍、乐此不疲，通过体验的方式充分体会到了学习的乐趣。游戏作为一种辅助性的教学手段，可以从激发幼儿好奇心的角度出发，增加幼儿教师课堂活动的趣味性，在一定程度上对幼儿的学习情绪进行调节，改变单一教学过程中的枯燥之感。在教育改革的前提下，幼儿教育理念也发生了一些变化，将游戏与幼儿教师活动教学相结合，并依据教学目标和教学内容设定一定的游戏环节，逐渐使幼儿成为活动学习的主题，并在这个过程中实现自我发展，成为课程游戏化的内涵所在。

二、幼儿园学前教育中游戏教学的运用

（一）积极转变教学思想观念

幼儿教师在教学的过程中要对以往教学模式进行全面总结和分析，发现其中存在的局限性，积极转变自身教学思想观念，提升幼儿教学的实际效果。与时俱进，采用现代化教学理念，尊重幼儿之间存在的差异，鼓励他们个性化发展，分析幼儿的天性，寻找他们自身的闪光点和优势，充分发挥幼儿的长处，增强幼儿的自信心，真正感受到学习的乐趣。

（二）深化认知游戏，实现幼儿教学目标

幼儿园的教学中，游戏活动占有很大的比重，这是因为作为幼儿，他们对于游戏有很大的兴趣，对于游戏他们总是乐此不疲。针对这种情况，教师更应该将学期内教学任务与游戏相结合，吸引幼儿的注意，保证幼儿可以在游戏过程中能够有所收获，对于学习不会感觉到排斥，形成良好的学习习惯。在课堂上教师可以开展“点老五”游戏，教师组织班内的幼儿围坐成一圈，教师手中拿着提前准备好的一叠字卡，随机走到一位幼儿面前，顺时针点取第五名幼儿，请他站起来，识别教师手中的一张纸牌，回答完毕，教师再随机走到一名幼儿面前，重复上述操作。在一次次紧张刺激的选取中，幼儿都有机会来识别教师手中字卡，不知不觉中，幼儿对于字卡内容变得熟悉，达到了学习中复习的目的。而游戏“少了谁”，教师则是将近期所学的生字张贴于黑板，让幼儿观察几秒钟后闭上眼睛，此时教师迅速抽取其中一张，随机选取幼儿回答，缺了哪个字，最后亮出该字，判断幼儿回答是否正确。

（三）帮助幼儿养成良好的行为习惯

在教学中幼儿必须非常专注地参与课堂上开展的各类游戏充分发挥游戏精神才可以在游戏中完成任务，这时游戏精神就发挥了作用，帮助幼儿更好地集中自身的注意力，专注于自己的任务当中，提高幼儿坚持和专注的品质。幼儿的年纪较小，稳定性差，长时间专注于某一件具体的事情是非常困难的，特别是小班和中班的幼儿，他们经常会分散自己的注意力，三分钟热度，对所有的事情都非常感兴趣，但是又不能专注地将自己的注意力放在某一件具体的事情当中，结果就是每一件事情他们都没有做好。这样对幼儿行为习惯是非常不利的，在幼儿园的教学中培养幼儿的坚持和专注非常重要。在课程游戏化中教师借助游戏精神运用幼儿非常喜闻乐见的游戏形式提升幼儿的专注程度，借助游戏将幼儿不喜欢做的事情转化成幼兒乐意做的事情，从而帮助幼儿养成良好的行为习惯，使幼儿更加专注和坚持。

（四）利用观察法，对幼儿进行分层游戏化教学

由于孩子的成长以及学习环境不同，所以对于知识的学习以及游戏的实践活动也有所差异，所以就是要在孩子日常的学习生活当中进行深入观察，通过观察法，根据幼儿的学习需求以及个性化发展制定不同的游戏化教学目标，从而促进全体幼儿都能够有效地参与游戏，进一步提升孩子音乐综合能力。而分层教学也适用于幼儿园教学活动中，对幼儿进行分层游戏教学。首先要对教学对象进行有效分层，教师在观察幼儿游戏当中的表现对其进行分层。对于游戏能力稍强并且可以很快接受音乐知识学习的孩子可以分为一组，让其通过正确的游戏形式参与音乐活动，在音乐活动当中可以将游戏充分融入其中。而对于游戏能力稍差的孩子，使其在游戏当中进行简单的音乐知识渗透并愉快地进行玩耍即可。通过这样不同的游戏教学形式，可以让教师有针对性地对全体孩子进行游戏指导，从而让孩子更好地接受音乐知识。

（五）加强安全意识，提供游戏保障

在幼儿时期，幼儿大多数比较活泼好动，对于新鲜事物充满着好奇心，什么都想要亲身体验一下，再加上身体协调性较差，安全意识淡薄，很容易在游戏活动过程中由于自身缺乏生活经验，对自己的行为缺乏判断，在游戏课程活动过程中很难从安全的角度对自身行为进行规范。在课程游戏化进程中，幼儿教师肩负幼儿生命安全的重任，在活动过程中应重点对幼儿园活动设备、幼儿活动区域进行安全检查，排除安全隐患。还应对幼儿进行一定的安全教育，加强幼儿安全意识，使其提高保护自身的能力。比如幼儿教师可以在游戏活动中穿插性地讲解一些生活常识，使幼儿在游戏活动的过程中积累一些生活经验，学习一些保护自身的方法和技能。提高幼儿安全意识的使其具备一定的危险判断性，从而为教师组织的游戏活动提供一定的安全保障。

（六）在游戏中锻炼学生的思维能力

游戏教学有比较明显的优势，就是能改善以往枯燥的教学模式。在游戏活动中，学生的思维能力能得到有效锻炼，学生的实践能力也会得到非常明显的提高。游戏教学的方式真正颠覆和传统的教育理念，也真正创新了教学模式。传统的教学模式是非常单一的，在学习活动中，学生的学习兴趣也不高。在游戏教学活动中，教师应该积极渗透德育知识，孩子对德育问题有深入地思考，能初步建立正确的价值观，幼儿的综合素质也会得到进一步提升。创新教育理念应该摒弃传统的填鸭式的教学方法。在新的时代背景下，创新教学模式，应用新的游戏教学方法，从而有效增强学生的学习兴趣。教师深入分析幼儿的心理特征，分析幼儿的兴趣爱好。从生活中取材，更好理解游戏规则。设计多种形式的游戏内容。教师注意总结学生在游戏活动中的表现，并客观评价游戏的教育作用。以老鹰抓小鸡这个游戏为例，教师不能让学生单纯的以玩耍为主，应提前给学生布置任务，为老鹰布置的任务是数一数自己抓了几只小鸡，为母鸡布置的任务是记下自己少了几只小鸡。这种教学模式锻炼了幼儿的思维能力，也能有效提高幼儿的观察能力。

参考文献：

[1] 施晓娟. 课程游戏化背景下形成的幼儿园教育[J]. 小学科学（教师版），2020（11）：168.

[2] 崔晓蕾. 试析课程游戏化背景下幼儿园环境创设的策略[J]. 天津教育，2020（33）：165-166.

[3] 钱序文. 倡导游戏精神促使幼儿园课程游戏化[J]. 家长，2020（33）：74-75.

（责任编辑：秦  雷）