张磊

摘  要：小学数学在各个科目当中比较重要，而且学习难度较大，对于数学应该格外重视，教师应当创新教学方法，利用情境的方法进行小学数学教学。本文主要从目前小学数学教学现状出发，提出利用情境方法对小学数学进行教学方法措施改进。

关键词：情境教学;数学教学;游戏教学

小学数学学习可以开发学生的智力，让学生从小锻炼良好的思维能力。因此，教师应当创新小学数学的教学方法，在这个关键阶段中，教师应当告别传统的教学方法，利用创新的教学方法，让学生能够更喜欢学习数学，让学生在数学学习中感受到数学的魅力，而生活情境方法可以帮助学生告别传统的枯燥的学习方法，能够利用数学解决生活中的问题，而不是传统的理论上的学习。但是，目前一些小学数学的教学方法不利于小学课堂的优化，需教师进一步探索。

一、小学数学教学现状

（一）教学方法传统，学生学习兴趣低

很多小学数学教师习惯了传统的教学方法，他们认为小学生年龄较小，自己进行自我探索，可能学习效率更低。但是采用传统的教学方法，教师一个人主导着课堂，学生被动接受教师传授给他们的知识 教师讲什么就让学生学习什么，而不是以学生为主体，从他们的问题出发来进行课堂讲解，他们没有让学生充分发挥自身的主观能动性，容易导致学生缺乏自主性。而数学是一门探索性的知识学科，需要学生自己摸索，教师这种传统的教学方法，把自己掌握的知识全程灌输给学生，学生缺少自我思考的过程，慢慢地就会对数学学习缺少兴趣。这种传统的教学方法，让学生从小就形成不好的印象，对于小学生数感的培养是非常不利的，他们觉得数学学习就是跟着教师学习知识，不是主动地去思考，去探索。这样学生很容易形成依赖心理，教师在以后的教学中也会非常困难。所以教师应当及时发现问题，根据小学生的性格特点，进行及时纠正，创新教学方式，让学生能够觉得数学学习非常有趣，让学生从小对数学学习有一个良好的印象，而不是觉得数学枯燥无聊，学习起来非常吃力。

（二）学生缺乏探索精神，缺少学习积极性

小学生正处在贪玩好动阶段，对于学习缺乏探索精神，比较喜欢玩游戏，因此对于数学学习缺少兴趣，在对数学探索方面缺乏主动精神，缺少相应的积极性。比如在学习加减乘除法的时候，教师在课上给学生讲好学习内容之后，很少有同学能够回到家中，自己进行相应的探索，把学习的知识及不会的内容进行自我思考，学生缺乏自我思考的过程就容易导致学生对于数学慢慢失去探索心理，失去探索心理，那么就缺少了钻研精神。对数学缺乏相应的探索意识，慢慢地对会对数学失去兴趣。

这样的学习现状是非常不利于小学生进行良好的数学学习的。因为小学生他们在学习过程当中是缺少主动性的，再加上教师传统的教学方法，这样学生更会形成依赖心理，因此需要教师改进教学方式，让学生的探索精神被激发出来，能够跟着教师的节奏，并且积极主动思考，教师也可利用问题的教学方法，让学生带着问题去思考。教师也可以利用情境教学把课堂情境化，这样学生学习起来就不会非常枯燥无聊，而是将知识非常有趣生动地和生活中的一些事情联系起来。这样学生从小对于数学形成一个良好的印象，在以后学习过程中也会非常理解数学，对数学比较有兴趣。

二、利用情景教学法优化小学数学课堂教学法

（一）采用对话模式增加师生互动

情境教学法是教师经常用的一种方法，这种教学方法告别了传统教学方法的弊端。教师可以利用这种教学方法增加师生之间的互动，采用对话的模式进行教学。例如在学生认识钟表的时候，教师就可以采用对话的方式进行教学，可以把教室前面挂一个大的钟表，然后教师和学生模拟情景，设想生活当中上学要迟到了然后父母提醒学生抓紧收拾书包去上课，教师扮演父母的角色，对孩子说看看几点了，然后孩子告诉教师是几点钟，这样充分地加入了生活中的情境，让学生能够在上课迟到的情境中学习钟表学习秒分时，让学生对于时间理解更加深刻。学生把课堂知识通过情景化学习。这样学生学习的印象就会非常深刻，会觉得数学学习和生活是息息相关的。而且这些情景也容易让学生形成深刻的印象，这样教师在以后的教学工作当中也非常容易开展，学生学习起来也不会非常吃力，从而达到一举两得的目的。

（二）利用游戏的教学方法吸引学生学习兴趣

小学生贪玩好动，教师可以利用学生这个性格特点进行小学数学教学，可以采用角色扮演的方法进行生活情景的教学，让小学生在课堂中当小教师，让小学生体会当教师的感受，更加直接地体会到教师的不容易。在学习长方形、正方形的时候，教师可以布置作业，让学生提前进行课前复习，然后课上的时候，轮流抽同学进行教师角色扮演。学生就可以上台进行画长方形和正方形，但是要注意数量，然后让学生进行猜有多少个长方形和正方形，就可以通过提问的方式采用师生互动的模式，增加师生之间的互动，这种角色扮演可以让学生体会到教师的辛苦，然后角色扮演游戏也可以让学生更加感兴趣，增加学生学习兴趣。通过利用游戏角色扮演创设这种情景，小学生会觉得自己是教师，能体会教师在教学过程当中会出现什么问题。而小学生也可以鍛炼自己的表达能力，体会学生不同的知识点有哪些遗漏的地方，学生自己能够根据全班同学的情况进行积极改正，每个同学都进行积极发言。这样学生都会自己锻炼自己，把自己的知识传授给同学，而且对自己遗漏的地方，也能够进行及时的了解。小学生对于这种角色扮演生活情景模拟应该是非常感兴趣的，可以让他们对数学学习兴趣更高，学习兴趣更加浓厚。

（三）利用小组进行合作学习

教师可以把全班同学分成五个小组，每个小组几个人，然后安排一个小组长，小组长安排组员的任务，每个小组派一个组员来进行生活情境的模拟，例如可以模拟生活中买菜算账的情景，一个人模拟卖菜的阿姨，一个人模拟和妈妈一起去买菜的情景，然后算出来有多少钱，这时候利用三年级数学，就可以把菜钱算得比较精确，充分利用了生活当中的数学，把课堂当中的数学运用到生活当中，可以更加有效地利用数学，而不是让数学学习仅仅停留在理论学习上，过度理论化的课堂不仅学生觉得数学枯燥无聊，教师在进行教学的时候，也会觉得数学没有办法进行下去，没有让学生进行适当的了解，没有以学生理解的方式进行教学。通过这种生活化的情景，让学生设想在生活当中如何利用数学，而不是觉得数学学习起来没有用、对以后甚至生活当中都是一无是处的，这样会改变小学生的思想，而且也会把学习到的知识运用起来，家长也可以带着学生进行，遗漏补缺。教师和家长之间的沟通互动也会增多，更了解学生之间的情况，及时改正，及时纠错。

三、结语

总之，小学阶段是数学学习的重要阶段，家长和教师要积极配合并且让小学生从小养成良好的学习心理，这种情景式学习可以让学生觉得数学学习不是无聊的，而是非常生动有趣的。但是传统的教学方式会让学生觉得数学枯燥无聊，教师教学方式比较死板，学生不能够和教师互动起来，教师了解学生的情况，学生不能够理解教师的教学方式。这种创设的方法可以优化小学数学课堂，让学生觉得数学学习是非常有用的，可以利用创设情境小组合作学习游戏的方法，进行创设情境教学。这样创新教学方法，学生学习起来也非常有趣，从而让学生学习成绩得到有效提高。

参考文献：

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[3] 谷学民. 多媒体技术应用于小学数学教学的几点思考[J]. 中国教育技术装备，2017（29）：92-93.

（责任编辑：邹宇铭）