杨永强

摘 要：随着时代发展，国家大力推进、不断深化教育评价改革，研学旅行已经成为一种趋势。随着国家相关部门发布关于中小学生研学旅行的意见，各地陆续掀起了研学旅行的热潮。然而，研学旅行在国内起步比较晚，尚处于探索阶段，特别是各地具体情况不同，因此，结合广东省研学旅行资源、学校实际情况等，笔者总结关于在学校开展研学旅行的几点思考，以供大家共同学习。

关键词：中小学生;研学旅行;德育

一、研学旅行的定义

立德树人是教育界以及全体教师为之孜孜不倦努力的方向。那么如何更好地立德树人一直是教育界探讨的问题。除了要给学生传授经验和智慧，即体现在课本上的东西，还要带领他们走出课堂，体验沉浸式的教学方式，既体现理论与实践相结合，又让学生利用“行万里路”延长“读万卷书”的宽度。

中小学研学旅行是一种校外教育实践活动，是由教育部门联合相关部门制定的要求，学校统筹安排，有组织、有计划地安排和开展活动，即通过旅行、探究等形式，让学生亲自参与其中，进行研究性学习的一种活动。这既是立德树人的重要组成部分，又是教育形式上的一种创新，既拓宽了课堂的外延，又把校内教育和社会劳动实践教育相结合。从研学旅行的定义上看，以中小学为主体，具有开放性、自主性、实践性、综合性、创新性的特点。因此，研学旅行要在旅途中学习实践，达到知行合一，无论对学生还是教育者而言，要真正发挥研学的教育作用，既是挑战也是机遇。

二、研学旅行的意义

国家教育部门联合相关部门制定研学意见，各地如火如荼开展研学旅行。研学旅行能够引导和加强学生对党和祖国的热爱之情，拓宽他们了解社会和人际关系的途径和渠道，培养学生正确的思想观念，促进并推动素质教育落到实处;通过研学旅行，学生学做并举，引发对课堂知识的思考，自觉融合社会实践技能，从而更好地提升自身的全面素质，主动适应社会;通过研学旅行，还可以充分发挥地方可开发利用的社会资源，如优秀的红色人文资源，以及山清水秀的大自然等，更好地传播文明旅游观念，进而发挥一举多得的积极作用。

因此，要最大限度发挥研学旅行的意义，就要明晰研学旅行的目标，才能避免“形而上”、重“游”轻“学”等误区的出现。研学旅行最终的落脚点在于人，培养高素质、多方面人才为最终目标，通过旅行的方式，让学生去探究自然、融入社会、体验生活，一方面感受传统美德和革命历史，增强对核心价值的认同感，另一方面，提高动手能力，学会生活做事，提高受挫能力和意志力，增强责任担当能力，培养团队协作和奉献精神，等等。

三、研学旅行的目标

结合学校研学旅行的经验和个人思考，笔者认为研学旅行的目标有以下四点：

1. 寓教于乐，维护学生的身心健康。通过“走出去”的方式，可以有效疏解学生课堂学业的压力;亲近自然，能够帮助学生提高审美情趣;在自然和社会中生活，让学生亲自参与其中，也能够有效培养学生的动手能力，增强安全意识，并培养学生自身防护能力;通過集体食宿的教学方式，学生可以养成良好的生活习惯和行为方法，并有效培养自由意志和耐挫力。

2. 团队协作，提升学生的责任意识。研学旅行过程中，学生要学会团队合作，适应集体生活，因此，有利于提高团队意识，培养协作和互助精神。学生不仅要学会如何与人交际，更要懂得与人分享的意识。除了团队间的团结协作，当然还包括学会如何与自然共存，与社会融合，这样有利于培养他们积极参与社会建设的意愿，形成较强的社会荣誉感和责任感，增强责任担当。

3. 资源共享，加强学生的价值认同。以入眼的是秀丽河山，感受的是优秀传统文化，体验社会的巨大变化，欣赏优秀文化成果等形式，引导学生思考、理解、感悟这些成果背后付出的努力和艰辛，从而引发学生的价值认同，培养正确的价值观、文化自信和家国情怀。

4. 实景教育，促使学生的经验内化。研学旅行要重在研和学的过程，因此，在研学旅行中，学生在一个开放性的真实社会情境中，通过发现问题、解决问题的过程，去探究情境、分析问题、解决困难，从而提高自身技能和志趣。通过这样的过程，促使学生内化经历和技能，不断提升发现分析问题的能力，不断探索，不断创新。

四、研学旅行的实施

尽管研学旅行的开展和实施已经有一段时间，但是由于缺乏借鉴，研学旅行依然存在问题。那么，如何合理有效地开展研学旅行，则成为重中之重。

笔者认为，研学旅行要发挥其合理科学的作用，首先要注意几个基本原则。第一个原则是安全原则。中小学生自身经验有限，安全意识还不够高。所以整个研学过程中，作为研学课程的组织者和引导者，学校和研学旅行的教师团队应该高度重视旅行的安全，把安全放置在第一位。其次，在设计研学旅行时，要兼顾科学性、知识性和趣味性。再次，实践性原则。研学旅行时，要发挥当地各种旅游文化资源，因地制宜地开展活动，要不断提升课程质量，丰富课程体系，才能打造一个多层次、较丰富的研学环境，为学生亲近自然、了解社会、拓宽眼界、提高认识创造条件和机会。最后，公益性原则。研学活动是课堂教育形式的延伸，目的是创造实际情境寓教于乐，在组织和设计研学活动时，要兼顾学生的特殊情况，必要时可以按需减免研学费用等等。

研学旅行不仅要坚持上面的四大原则，还要注意课程的整体设置，才能有的放矢地发挥作用，真正实现让学生体验“做中学”“学中感”“感中乐”的目的。因而，笔者提出要三个措施保障研学旅行的顺利、有效实施。

首先，要合理设置研学旅行的课程：1. 研学旅行课程要保证以学生为主体。研学旅行课程旨在通过实景参观、教育、解决问题帮助学生拓宽眼界，培养情怀，提升责任感和动手解决问题能力。2. 研学旅行还要注意创设真实的问题情境。研学旅行所到之处，就应该使学生置身其中，获取真实的体验，通过团队协作、互助探讨的方式，解决实际问题。3. 研学课程要注意探究性和开放性。研学旅行是创新的、包容的、开放的、具有探究意义的。在整个旅行过程中，要注意学生的不同，提倡个性发展和独立，又要包容和具有开放性，充分结合发散思维和聚敛思维。

其次，研学旅行基地的选择，也要综合权衡，多方比较，适合学生的身心发展和个性化选择。比如针对小学低年级的学生和中学7—8年级的学生而言，他们的生理特征、心智水平、知识储备、社会阅历等方面都存在巨大的区别，因此在选择旅行基地的时候要充分考虑到这些因素，比如一年级的小学生，可以选择“印象惠州”“寻找美食”等基地实施旅行;而针对中学生来说，应该更侧重选择“科技教育”等基地。

第三，研学旅行课程需要一定的评价体系来支撑和展现成果。对于现行的素质教育而言，更提倡过程评价，而非结果评价，而研学旅行则更好地体现了这一点。笔者认为，构建一个良好的研学评价体系，从知、情、意三个方面入手，兼顾过程和结果，能够起到很好的经验总结、借鉴作用。这个评价体系不仅要始终贯穿全过程，还要注意评价的广度和评价主体的多样性。笔者建议，除了教师评价、家长评价、自我评价、同伴评价，还可以增加基地评价维度，毕竟研学旅行整个过程是基于基地整个大环境进行的。

当然，研学旅行课程顺利实施，离不开学校的组织、教师的引导、社会各界的支持，因此在这些方面也要兼顾，统筹安排。

五、结论

以上是笔者基于师者的角度提出几点关于中小学生研学旅行的思考。研学旅行作为一个新兴且热门的课程，其重点和最终落脚点都是为了培养有知识、有能力、有担当、有志向的现代化青少年。因此，除了坚持研学旅行的原则外，有条件的地区和学校还应该结合当下社会热点和对人才的要求，增加类似劳动教育、抵抗心理逆境、提前职业规划等方面的内容，才能实现与时俱进，共促发展。