曾东

【摘要】把学生当植物培育，就会接受每种植物都有各自的好，也会有它的不好。不急于见到结果，用耐心或者漫长的积累去完成一件事，是多么美好。“师之道”，这简简单单的几个字不仅要求教师在教育中做到以人为本，更要求教师在教育过程中要有爱心和耐心。

【关键词】教育;师道;以为人本;耐心积累

邸海艳教师的教育随笔《师之道：教育，一个不能少》给笔者带来的震撼弥足珍贵：一个个生动的小故事就像连环画一样蹿进脑海中，或令人感动、或给人温暖、会发人深省……这些教育教学故事饱含了作者的教育智慧，彰显了教育大爱，细细读来，别有一番滋味在心头。端端正正的方块字似滴滴清泉，滋润了广阔漫长的教育之路。

尹建莉教师在《最美的教育最简单》一书中提出过这样的教育观念：“教育和其他事情最大的区别是，要实现长远的大目标，必须常以牺牲当下小目标为代价。”两位教师的教育观念有相通之处，笔者反观自己的教育教学实际，有“柳暗花明又一村”之感，不禁感叹：或许真的是我们的急于求成影响了学生前进的轻快步伐，如果把学生当作植物来养育，细细地、慢慢地培育照养着，教育与学习道路上的教师与学生都会更加美好和谐吧。

一、朵朵向阳，美则美矣

笔者班的学生们浑身散发着灵气，对新事物、新知识充满好奇，学习上敢想乐思，勤奋好学，就像一朵朵积极进取的向日葵，很少需要家长和教师操心。今年，我們学习现代诗这一单元时，笔者给学生布置了小任务：根据课堂所学和课外阅读仿创诗句，用小诗集本整理出来。学生稚嫩淳朴但文思飞扬的文字令人惊叹。如，读了冰心依恋母亲的诗句后，小张分享了自己的句子：夜深了，天上的星星要睡觉，我的星星还不睡。她讲讲故事，哼哼童谣，温柔地朝我眨眼睛……课外读《赠汪伦》后，小郑课间朗诵道：宇辰乘机将欲行，忽闻地上呐喊声。机上高空千万丈，不及你我兄弟情。这样的例子不胜枚举，这些可爱的孩子如同始终朝向太阳的向日葵，用他们灵动的思维、稚拙却真诚的言语拓宽了笔者的教育宽度与广度，带来无限的新思考和惊喜。

二、桃花流水，别有洞天

瞧，迎面跳来了一群兴趣广泛，同时又是一副小人精样子的孩子们，也许学习上他们没有那么勤奋，但生活中却是一件件小棉袄，让人暖心。笔者常常暗想：他们不就是春日里的桃花吗？灼灼其华，光彩照人。艺术细胞活跃的小董时时刻刻都想着为教师排忧解难;十八般武艺样样精通的小黄热心班级事务，分饭扫地擦餐台、开灯关门收作业，件件顶呱呱。有一天中午，笔者因为批改练习册冷落了一旁的饭菜，等学生都吃完了，小黄轻轻走到笔者身边，贴心又略担忧地说：“老师，先吃饭吧，都凉了！你这样子比我妈妈还要辛苦呀！”听了这话，笔者愣了愣，又满心欢喜。一个三年级的学生能在柴米油盐的日常生活中体察母亲的辛苦，也会推己及人关怀自己的老师，这是多么难能可贵的品质。这种类型的学生就是这样明媚，如桃花流水般，让我们在辛劳中感受到教育其实别有洞天。

三、芳草萋萋，可安天涯

心理学家鲁道夫·德雷克斯说过：“孩子需要鼓励，正如植物需要水分。鼓励能传递给孩子爱的信息，让他们知道自己的优点之所在。”小智就是这样一个像青草一般平凡、渴求教师直接表达爱意的小机灵。活泼好动、稀奇古怪的问题层出不穷，在学校什么都要抢着干，但是在家里，除了搞破坏什么也别想让他干，散落的垃圾和满墙的涂鸦让小智妈妈伤透脑筋。家访后，笔者送给小智“清洁小草”的称号，鼓励他家校如一讲卫生，他观察到笔者总是表扬爱干净的孩子，常主动留下帮忙打扫教室卫生，临近回家才羞答答地跑到笔者面前问一句：“老师，你喜不喜欢我？”看着小智布满汗珠的额头和通红的小脸，笔者摸摸他的小脑袋，用夸张的语气对他说：“小智打扫卫生这么认真，老师当然喜欢你啦！如果在家也能完成保洁任务老师就会最喜欢你！”现在小智妈妈再也没因为家里的卫生向笔者诉苦，笔者也为这棵“小草”的转变感到欣慰。

四、身披细刺，待现小花

画面定格在一个胖嘟嘟的小男孩身上，他是笔者班的“仙人球”——小岩。按照自己的喜恶“扎人”：恶作剧、粗蛮对待比自己弱小的同学、犯了错误拒不承认……班级家长和科任教师每每提起他只是扼腕叹息。作为他的班主任，笔者只能感慨：“太难了！可进了自己的班就是自己的娃。”经过与他和家长多次沟通才知道生活环境对他的影响太深，他内心敏感，喜欢教师表扬，但一旦得到表扬就得意忘形，继而“殃及池鱼”。综合观察之后，笔者调整了照养方式：及时表扬、绝不亲近。在校长室的号召下，各级行政和办公室同仁群策群力、恩威并施，小岩这棵“仙人球”终于能稍微管好自己的“刺”，不随便“扎”人了。类似于小岩这类“仙人球”般的学生成长十分缓慢，但笔者相信只要用对方法，假以时日，在悉心照料下他们终会开出小花，芬芳你我。

根据《本草纲目》记载，就算是路边毫不起眼的狗尾巴草也可以祛风明目、清热下火。一心向阳的向日葵有其积极进取之势，桃花流水有其肆意风流之美，萋萋芳草也不失其朴素柔韧之姿，仙人球虽然布满尖刺，悉心照料也会缓慢成长。《选择理论》中威廉·格拉瑟认为：“人所以感到痛苦，错不在某人某事，而是我们选错了对待某人某事的方式。”因此，如果把学生当植物照养，就会接受每种植物都有各自的好，也会有它的不好。不急于见到结果，用耐心或者漫长的积累去完成一件事，将是多么美好。“师之道”，这简简单单的几个字不仅要求教师在教育中要做到以人为本，更要求教师要带上爱心和耐心。在教育路上，与形形色色的“植物”一起，我们也会慢慢成长为心中有光、手中有“剑”的好园丁。