刘小年

【摘要】家庭、学校、社会协同育人是劳动教育中的短板。为此，本文以龙江叶霖佳小学桑基鱼塘劳动教育为例，以桑基鱼塘劳动教育基地和桑基鱼塘劳动教育校本课程为途径，阐述了达成立德、益智、强体、育美的劳育目标相关方法。

【关键词】家校社;桑基鱼塘;劳动教育

2020年3月，中共中央、国务院印發了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，要求社会要发挥在劳动教育中的支持作用，充分利用社会各方面资源，为劳动教育提供必要保障。

为贯彻国家劳动教育的政策要求，在“以劳促全”的教育理念下，从课堂育人到开放育人、从书本育人到生活育人、从知识育人到实践育人，以桑基鱼塘劳动的教育基地和桑基鱼塘校本课程为途径，充分发挥家校社的作用，实现家校社在思想、资源、基地等方面的协同，促使学生以劳动为主要方式，在学校教育获得有积极意义的劳动体验，达成立德、益智、强体、育美的劳育目标。

一、家校社协同劳动教育育人

生产实践是人类最基本的实践活动，它对人类社会的存在和发展起着决定性的作用。龙江叶霖佳小学提出的“家校社协同的劳动教育育人”，充分发挥家校社三者的作用，实现家校社在思想、资源、基地等方面的协同。

二、学校在家校社协同的劳动教育中发挥决定性作用

学校在家校社劳动教育协同育人中起着决定性作用，主要表现在组织劳动教育活动时，规划统筹，建立桑基鱼塘校本课程，建立劳动实践基地、创建桑基鱼塘校园文化、组织桑基鱼塘研学活动。

（一）建立桑基鱼塘校本课程

在“以劳促全”的教育理念下，我校以桑基鱼塘校本课程为着陆点开展劳动教育。在广东省农业科学院专家的指导下，我校领导和骨干教师创作了可供师生使用的《蚕宝宝重回桑基鱼塘手绘图册》和活动指导手册《桑》。

（二）建立桑基鱼塘的劳动实践基地

为了激发学生参与劳动的兴趣，培养学生的劳动意识，提高学生的劳动技能和形成劳动的习惯，我校建立桑基鱼塘劳动实践基地，让学生认识种桑养蚕的过程、有兴趣并与参与了种桑养蚕的全过程。园区内包括塘基种桑、鱼塘养鱼、缫丝实践等内容，以班级为单位参与种桑养蚕养鱼，提高学生的动手能力和综合实践能力。

（三）创建桑基鱼塘校园文化

我校充分利用走廊、宣传栏等，宣传我校的桑基鱼塘校园文化，使学生全面认识桑蚕文化，并主动进行桑蚕文化的弘扬和学习。

（四）组织桑基鱼塘研学活动

利用研学，我校组织学生走进社区的桑基鱼塘基地，走进桑基鱼塘系统，感受农业文化遗产，让学生在桑基鱼塘的研学实践中通过亲身体验的方式，直观了解桑基鱼塘的农耕文化，学会保护和继承文化遗产，养成劳动的意识和尊重劳动的态度。

三、家庭在家校社协同的劳动教育中的基础作用

家庭是学生劳动教育的基础，区别于学校劳动教育。可由于多种因素，家长认识不到家庭劳动的重要性。为此，我校先与家长达成共识，再与家长共同开展劳动教育活动。

（一）举行劳动教育为主题的家校沙龙，达成家校共育

长期的“分数至上”观念和升学压力导致家长常常忽略劳动教育。要在家庭中成功开展劳动教育，急需转变家长对劳动教育的态度。我校通过举办劳动教育为主题的家校沙龙等活动，传达正确的劳动教育观，达成劳动教育共识。

（二）创造必要条件，参加劳动实践

配套学校桑基鱼塘劳动教育，借助家长带领或布置学生们参与家庭劳动。同时，充分利用家庭环境使独立完成家庭劳动任务，可以进行养鱼，采桑，养蚕等活动。家长要以激励、示范、提醒为主，增强学生进行劳动的兴趣和信心，逐步培养学生独立完成劳动的能力。

（三）扩大劳动教育的范围

我校充分利用家长资源，扩大劳动教育的范围，为学生组织走进劳动者，接触劳动者的活动，使学生初步接触社会、认识社会，逐渐养成热爱劳动的态度和行为方式。比如，我校组织亲子种植桑树活动、亲子摘桑葚活动，带领学生走进家长推荐的农家田地，体验农夫耕作，养鱼采桑养蚕的活动。

四、社区在家校社协同的劳动教育中的协作作用

为了增加学生的校外实践活动机会，提高学生的劳动、理论实践能力和水平，学校充分挖掘社会中的教育资源，与龙江镇万安村委暨万安村的“现代桑基鱼塘文化展览馆”签定了研学基地。学生可在研学基地中充分体验和运用学习到的劳动技能，体验劳动的乐趣。

（一）社区项目

学校获得万安村委会支持，社区会设立劳动公益服务的项目，如，植树活动，小小采桑员，小小清洁员等，感受到劳动带来的快乐和成就感。

（二）研学基地

学校充分利用社区资源，组织学生每学期进行两至三次的校外教育活动。比如，在万安的桑基鱼塘文化展馆，让学生体验种植桑树，采摘桑葚让学生感受到劳动带来的趣味。同时，组织学生进行“角色体验”活动，让学生扮演农夫，扮演顾客等，在体验的同时增强学生的能力，实现学生的发展。

五、家校社协同劳动教育的实践反思

为检测以“桑基鱼塘”为着陆点的家校社协同的劳动教育实践效果，我校进行了调查问卷。结果显示，通过桑基鱼塘的劳动教育活动，学生有效形成了热爱劳动的态度，提高了学生的劳动意识，提升了学生进行独立劳动和独自生活的能力，同时学生的实践能力和团队意识也得到了提升。

由此可得，以“桑基鱼塘”为着陆点的家校社协同劳动教育的实践，最大化发挥学校在劳动教育中的决定作用，体现了劳动教育在家庭中的基础作用和社区的协作作用，有效增强了家庭教育、学校教育、社会教育三者的深度交流，为学生创设了有趣的、实践性强的劳动教育环境，使学生获得了有积极意义的劳动体验，达成了立德、益智、强体、育美的劳育目标，

参考文献：

[1]张世娇.家校社协同：劳动教育实践新样态——以深圳市龙岗区麓城外国语小学为例[J].教育信息技术，2021（4）.