陈莲

【摘要】“双减”政策背景下，如何为学生切实减轻作业负担、提升学生综合素质、提高教学质量已经成为小学语文教师面临的新挑战。基于此，本文结合笔者教学经验，深入探究如何实现课堂教学模式简洁高效、教学内容清晰易懂、学生学习成效稳步提升，最终实现构建高效课堂目标的策略，并提出具体可行的构建措施，亟待为小学语文教学提供参考，从而促进小学语文教学高质量发展。

【关键词】“双减”政策;小学语文;高效课堂;策略探究

“双减”政策背景下，传统小学语文教学模式已经无法满足学生的个性化发展与实际学习需求。小学语文知识相对抽象，对学生思维能力与实践探究能力提出了一定要求。因此，教师应依据实际学情创新教学方式，构建高效课堂，激发学生学习兴趣，培养学生自主探究能力，充分发挥学生作为课堂主体的作用，强化师生间的交流互动，积极发挥教育引导者的作用，为学生创设良好的学习氛围，提升小学语文课堂教学质量，促使学生全面发展。

一、当前小学语文课堂教学中存在的问题

当前导致小学语文课堂教学质量低下的原因，既有教师的责任也有学校、家庭、学生等各方面的责任。语文教师作为课堂教学的引导者与组织者，是影响教学成效的重要因素，学生作为课堂学习的主体，自身学习方向不明、学习方式不科学等原因是影响其学习质量的主要因素。学校与家庭受传统教育模式与小升初考试的影响，忽视了语文教学的重要性，部分教师与家长浅显地认为小学生只要在母语学习方面能读会写就算达成目标，从而导致学生学习方向与目的相对模糊，在进行课堂学习时无法与教师有效互动，跟进教学进度，只是单纯地进行笔记、背诵语文知识，制约了自身的综合发展，降低了语文课堂教学成效。

二、“双减”政策背景下构建语文高效课堂的意义

随着素质教育理念的深入推进，小学语文课堂教学发生了巨大的转变。大部分语文教师在开展教学活动时，摒弃了传统教育模式的“灌输式”教学方式，更侧重发挥学生课堂主体作用，从而最大化激发学生学习语文的兴趣，充分调动学生主观能动性，吸引学生积极参与到语文学习中。在组织课堂教学时，教师应依据实际学情创新教育方式，吸引学生主动探究语文知识。在开展教学活动时，以学生为主，科学设计活动内容，提升学生语文思维与创新能力，从而有效提升小学语文教学质量。

三、构建小学语文高效课堂的实施措施

（一）创设情境激发学生学习兴趣

语文教师在组织教学活动时，忽视学生的认知特点与学习基础，就会导致教学环节偏离教学目标，既打压学生学习语文的热情，也浪费学生的精力与时间。因此，小学语文教师应充分掌握实际学情，进行科学合理的分析与规划，制订更具针对性的教学计划，进而灵活运用教学方式开展教学活动。依据学生的兴趣与爱好，结合教材内容，采用具有针对性的教学方式，从而有效激发学生学习兴趣。

例如，在进行五年级上册第三课《桂花雨》教学时，笔者会依据教学目标，结合实际学情制订教学计划。笔者通过信息技术充分筛选教学资源，并利用多媒体直观、形象地向学生展示单株桂花，为学生展示课文中桂花雨这一现象，从而激发学生学习兴趣，并鼓励学生在开展学习时大胆发言，提出自己的问题。引导班级学生共同探究该问题，从而让学生直观形象地了解课本中的知识，有效激发学生学习兴趣，使学生主动参与到课堂教学中，进而强化学生对本课知识的认知。

（二）积极创新教学方式

五年级小学生已经有了初步的独立意识与思维，对待事物具有相对主观的意见，对周围的新鲜事物具有强烈的好奇心与探索欲望。传统小学语文教学中，口述加板书的教学方式导致课堂教学氛围相对沉闷，打压学生学习性，尤其是在开展文言文与古诗词教学时，课堂中小学生“摇摇欲睡”的现象相对普遍。因此，笔者会充分利用小学生好奇心重、表演欲望强的特点，积极优化并创新教学方式，活跃课堂教学氛围的同时，促进小学生更高效地掌握相关知识。

以部编版五年级下册第6课《景阳冈》为例，本篇课文选自《水浒传》，主要講述了武松在景阳冈一家饭店内喝酒后，乘着酒兴上山，路遇猛虎并与之搏斗，最后杀死老虎并走下冈来的故事。笔者首先会组织学生快速预读一遍课文，并在预读过程中标记不会读的生字词，然后集中答疑，为学生畅读课文扫清障碍。依据“长短互补”的原则，将学生分为人数一致的小组，引导学生再次阅读课文，并强调学生对人物相关描写词汇的感知，在学生掌握课文内容的基础上，组织学生以小组合作的形式登台表演本篇故事情节，鼓励学生将故事中描绘的人物、情节完美展现，共同评出演得最好的小组。最后，笔者再结合学生表演，依据教材内容补充授课。活跃课堂氛围的同时，加深学生对本篇课文内容与知识的感知，极大地降低了学生学习的难度，充分发挥了学生作为学习主体的作用，显著提高了学生学习效率。

（三）创新作业设计形式

传统的小学语文作业设计内容相对单一，形式缺乏拓展，不能实现不同学生的共同提升。作业作为课堂教学的延伸，对促进学生巩固课堂所学新知具有重要的影响。若想实现提质减负，教师应从成效出发，深钻细研，让作业发挥“画龙点睛”的作用，才能真正巩固学生学习成效。

依据“双减”政策要求，在严格控制作业总量的前提下，应积极提高作业设计的质量。作业内容应是促进学生能力再形成的思考过程。基于此，现阶段小学语文作业应避免形式主义、低质高量，要依据实际学情与教材内容通过精研细磨优化作业设计内容、形式。例如，在教学部编版五年级上册第十三课《少年中国说》这一课时，笔者设计了以“做个小记者”的形式让学生感受祖国的强大，通过访谈笔记的形式采访爷爷奶奶、爸爸妈妈、同班同学，以“你小时候最大梦想的是？”“你小时候理想中的国家与人民生活环境是？”“你觉得现在最需要提高的是？”“为了国家我将来要怎么做？”四个采访问题，让学生完成实践作业，通过老一辈、父辈及同龄人三个角度的回答，让学生在完成作业过程中，跨越祖国近几十年的变化，强化学生的民族自信心，让学生认识到我国各方面从无到有、从有到精的发展历程，加强学生的责任担当，传承周恩来总理“为中华之崛起而读书”的爱国主义精神，引导学生“有志者当效此生！”树立远大理想。

（四）优化教学评价体系

通过不同的教学形式为学生减轻学习负担。同时，为有效激发学生学习兴趣，教师应重视课堂教学评价体系的优化。五年级学生天性活泼，已经具备一定语文基础，但随着语文学习深度的不断加深，学生学习的自信就变得尤为重要。基于此，笔者会合理优化评价体系，秉持鼓励引导原则，针对不同层次的学生，灵活运用鼓励评价，强化学生学习的自信。针对学生反馈的共性问题，笔者会引导学生共同探究，群策群力解决问题。针对学生反馈的个性化问题，笔者会利用课余时间积极与学生沟通，及时帮助学生转变学习方式与思路，促使学生更高效地开展语文学习。

在开展课堂评价时，笔者会依据学生实情与评价目标，灵活运用中性、鼓励性评价语言，不断强化学生学习自信。在批改作业时，笔者会充分了解学生兴趣，优化作业评语，并适当加入学生喜爱的表情包来激发学生学习热情，从而实现语文高质量发展。

四、结语

小学语文教师应积极顺应教育的发展，革新教育理念的同时，依据实际学情，不断优化并创新教学模式与方式，从而构建高效课堂，将“减负增效”的要求落到工作实处，最大化激发学生学习语文的热情，不断巩固学生学习语文的兴趣，为小学生的全面发展夯实基础。

参考文献：

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