谢美英

“双减”工作如火如荼在学校开展，在给学生和家长带来新的机会和改变的同时，也给教师提出了新的挑战。教师或多或少都有了些焦虑：“双减”怎么减？减了作业减了练习，怎么落实课堂教学质量？那么该如何科学地进行语文作业设计，达到既减负又增效呢？笔者觉得可以从以下几方面去尝试。

一、要设计好作业的时间

学生做作业时间不是越长越好。从研究上来说，完成作业时间在一定的范围之内，但凡超过了一个拐点以后，学生做作业的时间越长，学习效果可能就越不好。还有，如果作业做得太晚，学生得不到充足的睡眠休息时间，第二天听课也就不专心了。因此，为了突出学生做作业的效果，教师在设计作业时一定要把握好完成作业的时间。

二、作业设计层次化，让作业布置更具针对性

作业布置要遵循因人而异，尽可能地做到作业分层。让学习能力不同的学生在适合自己的作业中获得轻松、愉快、满足的心理体验。作业的分层应包含作业量的分层、作业难度的分层。学困生要侧重做教材基础知识和基本技能的练习，如，生字、词语、背诵等巩固练习;中层生重在训练对知识点的理解和基本使用;对学习能力较强的学生，则可设计一些灵活性较强的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，还满足了他们渴求知识的心理。同时，我们还要注意采取激励的方法，使各个层次的学生不仅能做好作业，还敢于挑战更高难度的分层作业，让学生在这个挑战过程中取得成就感。

三、设置“自助餐”式作业，调动学生的积极性

我们可以设计一些让学生自由选择的作业，以此来调动学生的积极性。例如，教学古诗《枫桥夜泊》这节课后，可安排这样的作业：1.背诵诗歌。2.默写古诗。3.说出诗的大意。4.给诗配一幅画。5.改编成小话剧，并进行表演。6.仿写一首诗。让学生任意选两项或几项去完成，这样，学生有了选择的余地，能根据自己学习兴趣，找到自己感兴趣的内容，用自己熟悉的方式完成小学语文作业。

四、设计实践性作业，提高作业布置成效性

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践水平。”因此，我们应努力挖掘教材的多元智能因素，将过去单一的文本作业改为多元的生活化作业，让语文作业形式生活、活泼、有趣。

1.画一画，再现情景

让学生在理解教材的基础上，自觉动手以直观、形象的画面再现原文或部分段落。这可有效强化学生对语言文字的理解、感受。如，教学完《牛郎和织女》一文后，笔者让学生以小组为单位绘制连环画并配上简短文字，从而提升学生对教材内容的理解力、概括力。对一些游记类文章，则可让学生画游览线路图，标明路程、位置、景点名称、特点等。

2.说一说，增强表达

培养小学生口语交际水平符合时代发展的需要。口语交际水平唯有在日常交际实践中才能形成、提升。对于教材中出现的一些情节、情景等，可在学生回答的基础上让学生展开想象，说一小段话。如，学完《珍珠鸟》后，笔者给学生布置了作业：“作者用他的关爱和尊重与小鸟逐渐熟悉了，同时也赢得了小鸟的信赖，这是多么温馨的画面呀！但是，这些画面没有声音，你能结合课文内容展开想象给他们配解说词吗？要求：选择第一人称、第二人称、第三人称中任意一种人称来表述。”这时，有的学生把自己当成小珍珠鸟，有的把自己当成作者，还有的把自己当成旁观者，紧密联系生活，说得绘声绘色。

3.查一查，扩大信息

为了深入理解课文，扩大知识面，可让学生在课前预习时查阅资料，了解作者的生平、思想、作品情況，阅读作者的一些作品，并作必要的复制粘贴，整理成“摘抄”笔记。学了课文，并不意味着学习的结束，还可布置延伸性的作业，如，阅读与本文有关的资料，做一些探究或调查。这样的作业能拓展学生的知识面，培养学生的信息素养，同时也为学生提供了一种有效的学习方法。

4.做一做，开发潜力

让学生动手操作，多种感官协同活动，能使学生对所学知识理解得更深刻。如，教完《风向袋的制作》一课后，笔者布置学生根据风向袋制作的四个步骤动手制作一个风向袋，这不但加深了学生对课文的理解，也锻炼学生的动手能力，使学生的多元智能都得到了发展。

总的来说，在现阶段的小学语文作业布置中，想要保证“双减”政策能够顺利实施下去，要求教师分析和把握学生做作业的现实情况，根据需要优化作业设计，从而让语文作业的布置更具针对性和实效性。

参考文献：

[1]张志强.小学高年级语文作业设计初探[J].课堂内外·教研论坛，2013.

[2]魏二云.浅议小学语文作业设置的“减负增效”[J].教育实践与研究，2010.

[3]施秋瑾.语文教学创新素质的培养[J].陕西教育（教学），2002.