赵丽岳

“做最好的我”，是北京市中关村一小的校训。学校里，有这样一位老师：他谆谆善诱，启发学生思维;他尽心竭力，努力达成每位学生的发展需求;他诲人不倦、用心良苦，让每个孩子都能成为最好的自己。他就是北京市特级教师、语文学科带头人张海宏。

中关村一小建校于1949年，与新中国一起诞生、共同成长。73年来，学校始终保障儿童权利、发展儿童教育，代代教师秉持让孩子自主发展、实现自我超越的教学理念，让孩子幸福成长。作为教师队伍中的一员，张海宏继承了学校的优良传统。

什么是儿童喜欢的课堂？从事教师行业32年来，张海宏不斷思考这个问题。为了打造孩子们喜欢的课堂，他在实践中摸索，在理论中提炼，给出了自己的答案：孩子们喜欢自主平等的课堂。

自主的课堂不是放任，而是师生间的平等对话。儿童的质朴纯真最为可贵，如果孩子不敢说出真实想法，反而揣测老师想要什么，那么孩子就会失去宝贵的童真，独立思考能力更是无法培养。张海宏打造“和善诚敬”的课堂，营造师生融洽平等的课堂关系。和谐、美好、真诚、敬重，在这样的课堂上，学生敢于说真话吐真言，敢于表达自己的想法，敢于和同伴、与老师进行探讨。师生是相互信任、尊重的，彼此的交流是和谐、愉快、美好的。

张海宏通过引导鼓励孩子表达真实的想法，同学之间则要用心倾听、相互启发，把他人的观点和自己的思考结合起来，形成新的见解。他的课堂上，孩子们敢提问、敢质疑。这样的正能量课堂，培养了一批批思维敏捷的孩子。

阅读是建立儿童思维的重要一环，为了鼓励孩子们阅读，张海宏煞费苦心、“出奇制胜”。看到好书时，张海宏会把书包上书皮，课间坐在教室阅读。读书时，他神情夸张，不时哈哈大笑，或者“怒拍书桌”，孩子们瞬间对张海宏手上的书充满好奇，围作一团，询问张老师读的是什么书。这时，张海宏再撕下书皮，向学生揭秘。生动的示范比直接用语言要求学生阅读要有效得多，看似是老师的“套路”，实则是对孩子们童心的呵护。

孩子们在写作文时，大多面露难色，但有了张老师的陪伴与鼓励，难事也变得快乐起来。张海宏努力让写作成为孩子们对生命的精彩体验，他转换角色，不以教师身份一味评讲，而是做一名学生，与孩子们一起写作文。习作完成后，张海宏与孩子们相互批改，作文随机发到每位同学手中，孩子们针对手中的作文，结合自己的理解，写出眉批及总评。孩子们在修改他人作文时兴趣空前高涨，从结构、内容、手法各个方面进行点评，有些学生的评语可达五六百字，又成为一篇优秀的文章。被评改完的作文发回学生手中，作者本人有不同意见还可以和写评语的同学探讨。这时，张海宏会从每个孩子的习作中找出亮点，与全班同学分享，优秀的习作还会在年级里进行传阅。如此一来，孩子们争当优秀小作家，班上的同学都对写作产生了兴趣，许多孩子还主动向报刊投稿，不少稿件被采用，充分调动了学生写作的积极性。世上无难事，只怕有心人。张海宏用自己的努力教导孩子积极向上，培养学习兴趣。

“希望能够引领学生说铿锵有力中国话，写方方正正中国字，书洋洋洒洒中国文，做堂堂正正中国人！”语以启思、文以化人，开启学生智慧之源，点亮学生生命之光，这是张海宏教书育人的心声。