张菲

摘要： STEAM教育是多学科的融合，并与学生的实践相融合。倡导学科与学科之间不分家，任何学科的知识都是融合的，在此基础上能够激发学生的学习兴趣，并通过技术手段进行展现，带着孩子们用英语的方式研究科学，用艺术的方式进行表达，也可以用数学的形式展现，体现了学习的实践性及艺术性，使得学生全方面发展，教师的专业素养及教学能力得到提高，教师能够与学生一起不断地学习、不断钻研，最终促进教育教学工作的开展。

关键词：STEAM教育;小学英语;课堂教学;学科融合;实践能力

一、课题研究背景与意义

（一）课题研究理论

虽然我国的小学课程标准经历了数次调整和改革，但目前仍存在课程与目标之间、教学目标与社会需求之间的不平衡等问题。这一系列问题的根源追溯到课程体系上，主要表现为学科本位、学科科目多，且学科之间缺乏有效整合的情况。这种学科知识碎片化、独立化的现状，导致学生综合实践能力不足、学生片面发展等情况，不利于学生创新意识和创新能力的培养。与此同时，STEAM正是以“跨学科”为主要特点，而不断引起更多教育工作者的关注。它主要以完成项目或解决问题的方式带动学生学习，使得学生在不断探索中逐渐增强创新意识，形成创新思维并不断养成创新能力。由于STEAM教育的多特点与我国现行课程之间存在着某种关联和吻合，其教育理念在某种程度上能够缓解我国课程体系建设中存在的问题，尤其是在小学英语课堂上。

（二）体系说明

1.STEAM是美国小学培养孩子主动思考能力和动手操作能力的全科科学体系课程，是一种重视实践的超学科教育理念。

2.STEAM由五部分组成：S是science（科学），T是technology（技术），E是engineering（工程），M是math（数学），A是art（艺术）。

二、STEAM教育融入小学课堂

（一）整合优化教学

将STEAM教学理念融入小学英语教学是对英语教学的一种变革，同时，对英语教师的教学素养、教学能力、教学水平也提出了更进一步的要求。从实际出发，从多学科交叉的角度进行思考，从整合的角度来解决目前英语教学中的问题，这正是当前STEAM教学理念提出的原因之一。将英语与其他学科进行融会贯通，如此一来，学生的综合能力就能得到较大幅度的提高。人教版PEP三年级下册Unit 1 《Welcome back to school》，教师首先通过疫情小动画告知学生疫情期间不能出游，但是我们可以通过各种电子平台游览世界，从而创设“线上旅游”情境，通过AR技术带领学生情境游览各个国家，拓展国家间的人文地理风情，利用国宝大熊猫引导出各个国家的代表性动物，不仅拓宽孩子视野，同时，在实际教学中，通过动物之间的友谊，上升到习总书记提出的“人类命运共同体”的理念，通俗易懂的在孩子的思维中种下“全人类”的文化意识，培养了学生的思辨能力及语言运用能力，更甚的是，将英语学科与地理等知识相融合，让学生的学习跨越单个学科到书本知识，尤其是疫情期间，可培养学生通过各种渠道了解世界的学习策略及文化意识。并使得教师可不断地整合优化教学，提高教育教学能力。

（二）提高学生的全面发展

STEAM是一种重视实践的超学科教育理念，强调培养学生的实践能力和创新意识。但是在实际教学中，教师不仅需要对自己所教学科十分了解，同时也要对其他相关学科知晓，并且还需要智慧性的选取学科交叉点，设计有效的教学活动。例如：人教版PEP三年级上册的《Colour》，通过“我是魔术师”情境，将无色的水通过巧妙设计可呈现出教学颜色。Hi， now I’m a magician. Let’s shake. Wow， It’s ...！在新的颜色不断出现的魔术中，不仅可以激发学生的学习兴趣，在实践的过程中可培养学生的探究能力。接着，给学生分小组进行三原色混合探究活动，孩子们通过科学实践发现了颜色的奥秘，在探究中，不断创新，学习新的颜色知识，从而体验到学习的快乐，从活动中培养实践能力以及提高学习策略。最后引导学生去发现生活中颜色的奥秘，比如，阳光下的水蒸气怎么变成五彩的彩虹等等的实践学习过程，避免了简单的学科与学科知识的相加，而是在环环相扣的教学活动中，层层递进引导学生进行探究和创新，培养学生的高阶思维，在数学、艺术、科学、社会等知识话题中，提高语言技能，培养学生全面发展。

三、STEAM促进教师能力的提升

（一）转变教育教学理念，提升自身素质

“授人以鱼不如授人以渔”，教师在将STEAM教育理念与教学融合的过程中，不仅要充分发挥学生的主体作用，增强学生与知识内容的对话，自主的感悟和体验学习内容，不断地进行教学的引导。在此过程中，问题链的层层递进，多元化的教学活动，探究式的合作学习等学习实践活动，对教师的教育教学水平有很大层度上的要求。教师作为教学的引导者，也必须需要提升自身的综合素质与素养，更好地在英语教学上灵活的运用STEAM教学理念。例如，在我教学《Welcome back to school》时，我首先查阅地图，所教授国家的地理位置，再次查阅资料，每个国家的代表性动物等，并与综合科教师进行交流，怎样有效的将地理知识融入课堂，也将国旗简笔画进行展示等等的多学科融合，如何使得教学内容不枯燥、冗杂、繁重。因此，教师需要拓展自己的知识范畴、分析教学内容、构建完善全面的知识体系，善于整合教材，多和其他学科老师沟通交流，创新教育方式，转变教育观念。

（二）信息技术辅助教学

《贵州省义务教育學校教学常规基本要求》提出，教师要充分利用线上教育教学资源，实现“线上线下”教学融合与综合应用。《英语课程标准》也明确指出，教师应充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生英语学习渠道，并改变学生的英语学习方法，提高学生的学习效率。教师应努力学习现代教育技术，开发和合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的有效整合。

信息技术的教学辅助，可实现突破教学重难点，比如AR投屏、音视频等教学资源，能有效激发学生的学习兴趣，拓展知识面，培养学生的创新意识。在“双减”背景下，通过信息技术与学科的有效融合，学生在课堂上学得轻松，多元的课堂也引导学生不断地树立自信心，提高学习效率。

综上所述，在新课改革的背景下，单一的教学组织形式与的传统英语教学模式不能完全满足学生的综合能力发展。在当下小学英语教育中，将STEAM教育教学理念融入课堂，实现了传统英语教学与STEAM教学理念的有机结合，能促使学生学科核心素养的全面发展，注重学科间的融合、科学有效的设计课堂活动，完善优化英语教学体系，提高教师教学能力有利于培养适应未来发展的创新型综合人才。

参考文献：

[1]陈怡倩.统整的力量 直击STEAM核心的课程设计[M].湖南：美术出版社，2017.8

[2]教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011版）[M].北京师范大学出版

[3]鲁子问.小学英语课程标准与教材研究[M].华东师范大学出版社

[4]钟沁.指向核心素养的“英语+”课程开发与实施.《小学教学设计》.[J]708期

[5]吴臻一.STEAM教育理念在英语教学中的应用研究.《成才之路》.[J]31期

注：本文系安顺市教育科学规划课题“STEAM教育在小学英语课堂的实践研究”成果论文。