陈宗造

新课程改革已经在全国范围内开展得如火如荼，新的教育观念的实施，对于教师角色和任务的重新定位，对于学生学习方式的崭新构建，都对一线教师提出了更加艰巨的要求，无论是教学的理论层面还是操作层面，教师都将面临严峻的挑战。即便是那些在教学岗位工作多年，积累了丰富教学经验的老师，在实际教学中也仍然存在很多问题。那么，在新课改背景下，如何针对新课程、新教材、新理念提高课堂教学效率，成为当前每一位物理教师需要深入思考、探究并解决的问题。

一、新课改下高中物理课堂教学现状

1.思想认识不足

在传统课堂教学中，“传道授业解惑也”不仅概括了教师的教学职责，也渗透了教师的教学方法。多数教师在教学时大都是对教材照本宣科，对于学生满堂灌输，对于教学题海战术，不仅自己在教育工作方面很难有上升和突破，也使学生在学习方面兴趣低、压力大，即便是在新课改的背景下，很多教师依然在思想上认识不足，“穿新鞋，走老路”，无法适应当前教育事业的发展需求。因此，物理教师必须要认真、充分、深入地学习新课改理念，加强自身思想建设，提高认识。

2.角色定位模糊

在实践教学中，由于教师新课改思想认识不足，所以在课堂上所扮演的角色也会出现偏差，影响课堂教学的实效性。学生是既具有复杂性，又具有多元化特点的个体。在课堂上，他们的学习角色是在不断变化的，而教师在其中也应根据课堂教学形式的变化而转变角色，适应课堂，只有这样才能提高课堂教学质量。然而，无论是教师，还是学生，对自己的角色定位都比较模糊。

3.课堂氛围不良

新课改中更加重视“以人为本”，要求教师在教学中正视学生的主体地位，然而在实践教学中，很多教师都走进了两个极端：要么就是以传统教法为主，重视讲授，师生缺乏互动教学氛围死板;要么就是放任自流，让学生自主讨论、合作，教学氛围虽活跃但却杂乱无章。这两种情况都无法提高物理课堂的教学质量。

4.教學资源不足

当前学生都使用的是新的物理教材，相比较过去的教材，其中增加了很多新型的内容，如：实践调查、合作探究等活动，要想做好这些环节的要求，就需要学校配备足够的实验设备和实验管理人员。实际情况是学校更注重升学率，忽视教学资源投入，导致学生无法开展课堂的外延知识发展，最大限度地阻碍了物理教学深入改革的步伐。

二、新课改下高中物理课堂教学策略

1.提高思想认识，落实于教学实践

思想是行为的先导，只有正确的思想认识，才能指导学生在实践中做出正确的行为。为了提高物理教师的思想认识和教学水平，学校应该定期组织全校范围内的教学公开课评比活动或者经验交流会等，让教师之间进行思想认识、教学经验和实践做法的交流、互换，在取长补短的过程中，提高对新课改理念和思想的认识，并完善自己的教学方法，同时借鉴优秀教师的成功经验，应用在自己的课堂上，提高课堂的教学效率。

2.改革教学方法，实践于课堂教学

新的时代召唤新的理念，新的理念需要与时俱进的新的教学方法。这也就要求教师在教学中要改革教学方法，不断推陈出新，转变传统教学方法，以人为本，提倡学生在课堂上自主学习，通过培养学生的问题思维，提高学生反思、探究和解决问题的能力。如：在教学中，精心地设计物理练习题。教师要根据学生的具体情况，有效地取舍教材中的习题，删除一些繁、难、怪的习题，改编一些选择题为简答题，编写一些具有梯度性的习题供不同层次的学生选做等，充分发挥习题的教学功能;再如，利用多媒体辅助手段。将很多抽象的物理现象形象地展现出来，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解物理现象。

3.加大资源投入，着眼于实验教学

很多物理现象都能够通过实验表现出来，而学生通过实验可以更加直观的感受到物理知识，深化对物理知识的理解，因此，在新课程背景下，教师需要使用实验对学生进行物理教学。每一所高中都设有物理实验室，其中的设备可以满足部分物理实验的进行，这一部分资源是教师可以利用的对象，在进行实验的过程中，教师要保证实验的有效性，让每个学生都参与到实验之中，通过自身对实验的进行了解，了解具体的实验步骤与实验现象，对实验原理有着更深层次的理解。

4.关注现实生活，提高课堂效益

物理知识存在于我们的生活之中，这是教师应该认识到的，并且应该让学生对这一点也有所认识。在应试教育背景下，学生被束缚在学习与课堂之中，将注意力放在学习成绩上，没有认识到日常生活中的物理知识，那么在新课程背景下，在高中阶段的物理教学中，教师应该带领学生去认识、去了解存在与现实生活中的物理知识。例如：在讲解匀速圆周运动时，就可以与学生在体育课中的跑步进行联系，在讲解牛顿定律时，可以与现实生活中的运动与力进行联系，并且提出与之有所关联的实际问题让学生解决。通过这样的教学过程，学生能够感受到存在自己身边的物理知识，进一步的对教师所讲授的物理知识进行理解，并且能够对物理知识进行应用，保证新课程背景下高中物理教学的有效性。