苏秋仁 李深旺 张庆莹

摘要挖掘工科类课程隐藏的思政资源是“新工科”背景下课程思政建设的必要环节。针对工科类课程思政面临的思政方法欠缺、思政资源难挖掘的问题，提出一种“课程思政862法”，具体包括构建“八大思政观点”、梳理“六类思政素材”、归纳“两种思政实施方式”。教学实践表明，所提出的“课程思政862法”具有思政观点易于明确落实、思政素材易于按图索骥、思政方式易于操作实施的“三易”特点，取得了较好的课程思政效果，实践结果证明了“课程思政862法”的正确性与实用性，为工科类专业课程开展思政教育提供新的思路。

关键词工科类课程;课程思政;862法，实用性

中图分类号：G424文献标识码：A       DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.05.035

On the ldeological and Political Methods of Engineering Courses under theBackground of "New Engineering"

SU Qiuren1 ， LI Shenwang2 ， ZHANG Qingying3

（1.Guangxi University， Xingjian College of Science and Liberal Arts， Nanning， Guangxi 530005;

2.School of Electrical Engineering， Guangxi University， Nanning， Guangxi 530004;

3.Nanning Power Supply Bureau of Guangxi Power Grid Co.， Ltd.， Nanning， Guangxi 530031）

Abstract  Excavating the hidden ideological and political resources of engineering courses is a necessary link of curriculum ideological and political construction under the background of "new engineering". In view of the lack of Ideological  and  political  methods  and  the  difficulty  of excavating  ideological  and  political  resources  faced  by engineering courses， this paper puts forward a "862 method of curriculum ideological and political"， which specifically includes constructing "eight ideological and political viewpoints"， combing "six kinds of Ideological and political materials" and summarizing "two ways of Ideological and political implementation". The teaching practice shows that the proposed "curriculum ideological and political 862 method" has the characteristics of "three changes" that the ideological and political views are easy to be clearly implemented， the ideological and political materials are easy to follow the map， and the ideological and political methods are easy to operate and implement， and has achieved good curriculum ideological and political effects . The practical results prove the correctness and practicability of the "curriculum ideological and political 862 method". The research of this paper can provide new ideas for ideological and political education in engineering courses.

Keywords  engineering courses; curriculum Ideological and politics;862 method; practicability

1背景

2016年習近平总书记在全国高校思想政治会议上强调：课堂教学是思政教育的主渠道，无论是哪一门课程，都具有思政教育的功能，要充分发挥各门课程思政教育的力量。[1]课程思政的核心是把“做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任”这三句话的总要求融入各类课程和教育教学全过程、各方面，在立德树人上实现同向同行。[2-3]工科类课程内容中，隐藏着许多思政教育资源，目前高校教师开展课程思政依然面临一些困难，阻碍了课程思政的进一步有效开展。[4-5]

首先，教师自身思政水平参差不齐，限制了课程思政的整体效果;课程思政的开展对教师自身思想政治修养水平和课程思政技巧提出了较高的要求，这与教师队伍的现有水平形成了矛盾。其次，对课程思政的实施方法欠缺创造性;在进行课程思政时是先确定思政观点再寻找支撑素材，还是先寻找思政素材再匹配思政观点，往往成为困扰专业教师的问题所在。因此，广大高校教师迫切需要一种可以直接利用和应用的课程思政方法。

针对上述课程思政存在的问题，本文提出了一种工科类课程的“课程思政862法”。具体包括构建八大课程思政观点、梳理六类课程思政素材、归纳两种课程思政实施方法。所提出的“课程思政862法”具有思政观点易于明确落实、思政素材易于按类寻找、思政方法易于实际操作的“三易”特点，实用性较强，可为工科类专业课程开展课程思政提供新的思路。

2教学团队建设

2.1加强教师队伍的思想政治教育

以“要做先生先做学生”的精神为指导，开展了任课教师思想政治再教育的培训工作，重点夯实思想政治理论基础，提高思想認识，真正做到“育人先育己”。专业课教师是落实专业课思政教育的主体，专业课教师对思政的认知与态度极大地影响着专业课思政教育的效果。因此，首先加强专业课教师对于“课程思政”的认知与认同，明确思政教育的职责，让教师树立“育人育德是专业课教师义不容辞的基本使命”的观念。

2.2完善课程思政监督评价机制

首先，通过发放调查问卷的形式，及时收集学生的评价反馈，据此不断改进课程思政的方式方法。其次，通过教学督导随堂听课、教学团队互相随堂观摩学习交流的方式，及时发现课程思政在实施过程中存在的问题，发挥特长、改进不足，使教师课程思政水平不断提高。第三，定期组织教学团队召开课程思政经验交流会，分享在课程思政教学中的经验、研究存在的问题、探讨新的思路和方案。

3课程思政“862法”

3.1八大课程思政观点

辩证唯物主义教育。辩证唯物主义认为世界在本质上是物质的，科学研究的一般过程为：研究问题-发现规律-掌握规律-应用规律。承认世界的客观性，形成唯物主义世界观，对于当代大学生今后走上正确的科研道路、在科研道路上行稳致远，是极为重要的。

“大爱”教育。以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养等内容，系统进行中国特色社会主义教育、中国梦教育、社会主义核心价值观教育等。在科学技术发展的过程中，中国有许多的爱国科学家、我国改革开放取得了举世瞩目的成就、科学技术发展日新月异、中国人民在大灾大难面前众志成城互相支援。中华民族正在走向伟大复兴，一路上涌现的每一个感人故事都可以激发学生的爱国热情。

“科学精神”教育。当代大学生应具有科学精神。科学即是求真、实事求是。科学技术在不断发展，要坚持对真理的追求，尊重前人成果，坚持以实事求是的科学态度做学问。发展总是曲折式前进、螺旋式上升，要学会充分预见发展过程中的困难与阻力。大学生理应树立起“实事求是，求真务实，开拓创新”的科学精神。

理想信念教育。理想信念是人生目标的体现，是人生发展的内在动力，是中国共产党人奋斗的政治灵魂，中国共产党百年奋斗史就是坚定执着追求真理的体现，要不忘初心、牢记使命，砥砺前行。学生在学习、做事时要牢记自己最初的目的，保持清晰的头脑，坚定理想信念，在学习实践中形成对美好未来的向往和追求，在认知的基础上确立正确的主张或思想见解，努力身体力行的精神状态。

“四个自信”教育。四个自信即中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。“四个自信”是一个有机统一体，既相对独立，又相辅相成。当代大学生应在学习和实践中不断增强四个自信。

“大美”教育。眼神之所及为小美，思想之洞见为大美。要懂得欣赏大美。例如，学会一个公式、领悟一个道理、建立一个模型、发现一个规律，都会让自己对世界的认识获得提高、思想得到升华。小美易变、容颜易老;规律亘古、大美长久。应当倡导大学生脱离低级趣味，追求大美。

“终身学习”教育。物质是运动的、世界是发展的，客观条件是不断改变的，人也应不断适应外界的变化，不断更新自己对外界的认知。世事如棋局局新，要活到老学到老，形成终身学习的习惯。

“工匠精神”教育。工匠精神主要包括爱岗敬业、精益求精、认真专注、开拓创新四部分。对所有的大学生来说，敬岗爱业是最为基础的道德品质，精益求精是一种推动他们努力创新的目标，促使其在工作时能够严格要求自己，认真专注是必要的精神品质，也是高校思想政治工作培育大学生的主要目标，开拓创新是工匠精神对大学生的终极要求，是大学生实现自身价值和社会价值的必要条件。  3.2六类课程思政素材

工科类课程隐含许多思政资源，可分成（但不限于）以下六种素材类型，如图1（p108）所示;以便于用按图索骥的方式梳理挖掘，供课程思政所用。

思政观点与思政素材是构成思政案例的两大要素，相辅相成。设计课程思政案例时，可以先从八大思政观点中选择适合的思政观点，再围绕其寻找思政素材;亦可以先从六类思政素材中寻找思政素材，再对号入座地确定对应的思政观点，按此方法可以实现思政案例的快速设计。

3.3两种课程思政实施方式

3.3.1“春风化雨”式

“春风化雨”式，即在实施课程思政时不着痕迹，让学生在不知不觉中已经接受了思政教育，达到春风化雨、润物无声的思政效果。

这种思政方法适合在初始阶段实施，需要授课教师精心设计思政内容、巧妙引入思政方案，将课程思政内容完全“溶解”到课程中，不着痕迹，使学生“不知道”这是在进行课程思政，并在不知不觉中接受了思政教育。这种思政方法，使学生“日用而不知”，有如春风化雨，润物无声。这种方法对教师的思政水平要求较高。             3.3.2“滴水石穿”式

“滴水石穿”式，是指在每次课中加入短小精悍的课程思政内容，持之以恒地实施课程思政，使学生在较长一段时期内持续接受课程思政教育，相当于持续的灌溉，让幼苗长成参天大树，形成水滴石穿的思政效果。

这种思政方法适用于已经接受过课程思政的学生，直接让学生知道老师要开始课程思政了，该方法要求教师对思政内容有深入的了解和正确的认识，理论上要“站得稳”、举例论证要“对得上号”，以扎实的思想政治理论真正做到“深入浅出”和“举一反三”，保障课程思政的有效实施。

4实践效果与分析

思政观点易于明确落實：案例设计效率显著提高。教师应用“课程思政862法”之前，思政案例设计往往只能靠灵感，苦思冥想而不得;应用“课程思政862法”之后，观点明确、思路清晰，只需要按方法对号入座即可轻松完成。

思政素材易于按图索骥：课程思政实现全程覆盖。教师应用“课程思政862法”之前，受自身精力与水平限制，不能保证每节课都有课程思政;应用“课程思政862法”之后，因为思政案例可以高效完成，课程思政做到了“章节有主思政题、课时有思政案例”，在不显著增加教师工作量的前提下，实现了课程思政全程覆盖，确保了思政效果。

思政方式易于实际操作：教师得心应手甚至可以即兴发挥。教无定法，两种课程思政形式风格迥异，但目的都是为更好地实施课程思政服务，让学生切实受到思想政治教育，可谓殊途同归。应用“课程思政862法”之前，教师实施课程思政存在思政内容突兀、思政与技术分离、为思政而思政等问题，课堂气氛尴尬、思政效果较差。应用“课程思政862法”之后，团队教师结合自身特点选择实施方法，或春风化雨或滴水石穿，即使思政案例千变万化，都会以一定之规实施，熟能生巧，老师们开展课程思政越来越得心应手，学生也欣然接受，保障了课程思政的实施效果。

综上，教学团队应用“课程思政862法”开展课程思政，取得了良好的教学效果，达到了实施课程思政的目的，证明了该方法的有效性与实用性。

5结语

本文针对工科类课程思政面临的教师思政水平参差不齐、课程思政方法欠缺的问题，探讨了在工科类课程开展课程思政的设计思路和实施方法，提出了一种“课程思政862法”，包括构建八大课程思政观点、六类课程思政素材、两种课程思政实施方式。实践表明，应用所提出的“课程思政862法”，取得了思政观点易于明确落实、思政素材易于按图索骥、思政方式易于实际操作的“三易”特点，取得了较好的课程思政教学效果，证明了该方法的正确性与实用性。本文的研究可为其他工科类课程开展课程思政提供新的思路。

*通讯作者：李深旺

参考文献

[1] 习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2018-05-03（2）.

[2] 高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）：43-46.

[3] 陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018（3）：64-69.

[4] 匡江红， 张云，顾莹.理工类专业课程开展课程思政教育的探索与实践[J].管理观察，2018（1）：119-122.

[5] 任红卫，刘美，王忠勇，等.新工科背景下实习基地建设探索[J].中国电力教育，2021（1）：78-80.