王宗英

摘 要：在新课程標准中明确的指出，在数学教学中要注重联系生活，要突出学生的主人公地位，这也为小学数学的生活化教学指明了方向，并且让数学教学不再只是囿于教材本身，一定程度上把数学延伸到了生活中，生活化的教学不仅能激发学生的学习热情，也能有利于提升学生的数学成绩。本文首先阐述了小学数学生活化教学存在的误区，然后分别从以教学质量为目标、在作业中增加生活化素材等方面，探讨了小学数学生活化教学的优化。

关键词：小学数学;生活化;误区

一、小学数学生活化教学存在的误区

（一）主次不分

在小学数学中应用生活化的教学模式，其初衷是通过生活内容来让学生深刻认知抽象的知识，也是让学生可以转变学习思维，能够快速的适应数学课堂的教学节奏，也意味着生活化教学不管是教学手段、理念上的变革，其根本的目标是要针对性的加强学生的学习水平。可是从目前数学生活化教学现状中了解到，很多教师把主要的精力花在怎样营造出生活化情境上，可是却不能根据数学内容的教学要求来制定计划，纵使让课堂的气氛变得非常活泼热闹，可是却没有在提升学生数学能力方面发挥重要的作用。施行这种教学等同于舍本逐末，根本就没有把握生活化教学模式的核心，即使教学方式上有了很大丰富，可是没有达到较为理想的教学成效。

（二）作业布置忽视生活化因素

毋庸置疑作业作为课堂的有效延伸和补充，其能够达到巩固教学知识的目的，因此需要在作业设计中落实生活化教学。作业可以检验学生的数学水平，反馈其学习的真实状况，可是有一些教师没有利用生活化的方式来设计作业，这就造成了作业设计没有达到理想的效果，这基本上表现在如下方面：首先是课后作业的内容主要是练习册，和学生的生活没有太大的关联，并且作业多、任务沉重，这很可能造成学生对完成作业产生消极的抵触情绪，并且严重的影响学生的学习积极性。其次是有一些教师过度关注作业的量，显然这会让学生有沉重的负担，很多学生滋生了反感心理，不认真的对待和完成作业，这一方面不能发挥作业的效果，另一方面也会让学生养成拖拉和懒散的坏习惯。然后是作业的设计缺乏相应的层次感，没有去认真的考虑学生在数学能力方面的差异， 去设计出包含各种难度的作业练习，这可能会造成学生学习达到积极性降低。另外目前小学数学作业的设计过于形式化，知识类型的题目占比过大，而少了一些富有趣味性、操作性的题目，和生活的关联性不强，也没有很好的践行新课程中的教学理念。

二、小学数学生活化教学的优化探究

（一）以教学质量为目标

在小学数学中应用生活化的教学方式，其根本目标就是要提升教学的效率，因此在真正的落实这种教学方式的过程中，必须要把握好主次，要清楚这种模式的本质作用，要了解到生活化教学是作为加强教学质量的有效途径，不是必需的方式。所以在创设生活化情境，或是在开展实践教学活动时，要注重学生可以从中学习和了解到什么知识内容，不能过度的追求去设计教学形式。与此同时在数学课堂的教学实践中，教师要结合数学内容的难易度和是否重要，针对性的来调节生活化教学的占比情况，要为课堂教学时间提供充分的保障，一定程度上极大的促进教学质量的提升。另外在课堂气氛的营造上，教师要良好的把握学生已有的生活经历，由于学生所处的地区差异，这造成学生的生活习惯和经验、见闻也存在着很大差别，所以要学会因地制宜，这样才能实现较为理想的教学质量。

（二）在作业中增加生活化素材

著名的教育家曾经提出过生活即教育的理论，在课程标准中也明确的指出数学学习应当是生动活泼的过程。所以在数学教师在设计课后作业时，要认真的花费精力进行优化，要彰显出数学学科在生活中的重要作用，要变革传统模式下单调死板的作业设计，要了解学生已有的生活经验和常识，把他们有兴趣的生活内容引入到课后作业中，要引导学生去应用和测验数学知识，调动学生学习数学的积极性和欲望。比如在教学到最优化的数学内容时，要让学生了解怎样使用很少的时间去高效做好工作内容，可以要求学生在家里进行家务劳动，让他们来记录不同家务内容所消耗的时间，去研究如何对家务进行排序，从而能够让完成家务所用的时间最短。通过这种作业设计的方式，一方面可以实现数学知识的教学，另一方面还能让学生体会到父母平时做家务的辛劳，在做作业中很好的兼顾了知识、情感的培养。

三、结语

在新课程标准中明确的指出，在数学教学中要注重联系生活，要突出学生的主人公地位，这也为小学数学的生活化教学指明了方向，并且让数学教学不再只是囿于教材本身，一定程度上把数学延伸到了生活中，生活化的教学不仅能激发学生的学习热情，也能有利于提升学生的数学成绩。首先在创设生活化情境，或是在开展实践教学活动时，要注重学生可以从中学习和了解到什么知识内容，不能过度的追求去设计教学形式;其次要彰显出数学学科在生活中的重要作用，要变革传统模式下单调死板的作业设计，要了解学生已有的生活经验和常识，把他们有兴趣的生活内容引入到课后作业中，要引导学生去应用和测验数学知识。

参考文献

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[2]张龙龙.教学生活化，课堂互动化——浅析小学数学生活化教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2022，（05）：159-160.

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