田伟 曾亮 王正东

局部解剖学是医学生课程中的重点课程之一，该课程内容信息量大、涵盖范围广、重点问题多、理解难度较大，学习难度也较大[1]，需要理解和记忆的重点较多，要求学生将大量学科知识融会贯通，加深理解[2]。同时，学生课程较紧、学时较短，短时间内很难将课程内容消化，只能通过死记硬背、大量刷题等笨拙的方法进行学习，不能自主、高效的学习。混合教学模式相较于传统教学模式的形式更为新颖，效果更好[3-4]。混合教学模式通过采用下线师生+线上主动学习的方式，调动学习的互动研讨性。在线上学习方面，教师通过将各个知识点分割讲解，以视频方式发布到网络教学平台上，可供学生自主学习自己薄弱的方面，进一步加深理论学习[5]。而线下师生互动的方面，教师通过多媒体等方式，设计更为新型、丰富的课堂活动，加深教师与学生的互动性，提高教学效果[6]。故研究特以2020 年8—10 月期间12 个临床班360 名学生作为对象，开展探讨混合式教学模式在局部解剖学中应用效果的专项研究。

1 资料与方法

1.1 一般资料

将2020 年8—10 月规划为样本收集时区，并就该时区中选取我校12 个临床班学生作为研究对象（每个班有30 名学生，总计360 名）。将7～12 班的学生作为对照组（180 名）；将1～6 班的学生作为观察组（180名）。对照组中56 名男性，124 名女性；年龄18～21 岁，平均年龄为（19.2±0.4）岁；观察组中60 名男性，120名女性；年龄为18～21 岁，平均年龄为（19.3±0.5）岁。对象分组后涉及基线资料对比结果差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组予传统教学模式，课程以教师上课讲解和演示为主，并根据教学大纲，整理和编纂教学计划。……