曹芳莉 王伍超 陈华伦 黄磐川

疼痛科属于临床一级学科，科室内规范化培训对象主要为具备一定疼痛学知识基础的麻醉学专业住培学员[1]。麻醉学在临床中具有应用范围广泛、整体性强特点，其主要对患者生命功能起到监测、调控以及支持作用的综合性医学（包括临床麻醉、急救复苏、危重症患者监测治疗、疼痛诊疗等）[2]。麻醉医师在实际临床中承担较大的风险，因此要求这一学科学员具备过硬的专业知识与娴熟的操作技术。但由于麻醉书面知识较为抽象，且临床实际操作难度较高，再加上疼痛科年轻医师的临床思维能力、发现与解决问题能力以及文献检索能力仍有所欠缺，因此需通过临床带教以提升学员综合实力[3]。传统教学方式中带课老师一味地灌输重点知识，并要求学员课后通过背诵的方式进行记忆，往往容易削弱学员自主思维能力，无法完成有效记忆，进而逐渐对知识点的学习产生厌烦、焦虑等负面心态，严重甚至出现厌学、放弃学习等情况[4]。本研究为提升临床带教质量，将翻转课堂结合CBL 教学模式实施于我院疼痛科60 例住院医师规范化培训学员临床教学中，分析其实施效果，内容如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

文章将2016 年1 月—2020 年10 月在我院麻醉科住培基地参加住院医师规范化培训并在疼痛科进行轮转的60 名住院医师规范化培训学员作为观察对象，根据教学方式的不同分为2 组（n=30），对照组学员男女比例为12 ∶18，年龄……