左琦 李天发 王军 郑婉 朱厚玲

在信息技术日新月异高速发展的当今时代，多元化的教学模式尤其是计算机网络技术的加持让高等医学院校的教学模式出现了质的飞跃。网络教学已成为信息时代教学模式的特色和重要组成部分，其所占比重日益增长。它应用多媒体技术和网络通信技术，通过师、生、媒体等多边、多向互动和对多种媒体教学信息的收集、传输、处理、共享，来实现教学目标。与传统教学模式相比，二者在教学的环境、方式及传播形式上都有本质区别。网络教学虽然受到网络信号、多媒体硬件及人员技术等多种因素限制，但其优势仍不容小觑，它既能打破时间、空间限制，又可满足高质量教学资源快速共享[1-3]。随着住院医师规范化培训在临床及教学工作中日益受到重视，如何在紧张且繁重的临床工作之余合理安排教学时间，拓展学员们的临床理论知识和实践操作技能，是目前亟需解决的问题之一。我科教学团队积极探索网络教学与培训方案[4-8]，通过比对各种教学模式的优劣利弊及分析临床应用的可行性，结合我科长期以来采用的以问题为基础的教学法（problem based learning，PBL）教学模式[9]，建立并实践应用了心血管内科住院医师规范化培训网络PBL 教学模式，保证了教学质量及教学进度，并获得了良好的反馈，具体情况如下：

1 资料与方法

1.1 研究对象

选择我科2021 年1—6 月的住院医师规范化培训学员为研究对象，随机分为试验组[10 名，男/女=5/5，平均年龄（25.20±1.00）岁]和对照组[17 名，男/女=7/10，平均年龄（24.70±0.70）岁]，试验组接受网络PBL 教学培训，对照组接受传统教学培训。……