亢春彦 王凌霄 张秀芝 肖红 薛玉仙 吕丰收 高凤兰

在2018—2022 年教育部高等学校医学类专业教学指导委员会联席会议暨临床医学类专业教学指导委员会第一次工作会议中，再次强调基础医学尤其是病理学的学习的重要性，强调要加强病理学在教学中的基础地位[1]。病理学的学习是广大医学学子学习过程中极为头疼的部分，许多学生在初接触到病理学后就被“细胞”与“组织”等难以理解和观察相关知识“击晕”。在过去我国病理学教学中多采用讲授式教学（lecture based learning，LBL）模式，但是LBL 教学模式不能降低学生的学习难易度，不能解决学生对于理论知识难以背记、理解的困扰。为此我国医学领域的专家、学者、教师苦心钻研，引进国外先进的教学模式，结合我国国情探究出众多差异化、异质化的教学模式。本文将就我国现目前应用较多、教学效果较好的病理学教学模式进行研究分析，为我国现阶段高职院校在病理学教学模式探索中提供一定参考。

1 现阶段我国应用较多的教学模式

在病理学的教学中，我国的专家、学者、教师探索出许多不同的教学模式，下文将对部分应用较广、教学效果好的教学方法、模式进行分析和总结。

1.1 讲授式教学

现阶段LBL 教学模式是我国基础医学教学中应用最多的教学方法，作为应用时限最长的教学方法[2]。作为一种古老传统的教学方法，LBL 教学在一定程度上弥补了我国教学资源短缺的困境，具有教学模式成熟、通俗化、直接性等优点，在我国医学人才的培养中发挥着重要作用[3]。……