杜棣 蒋蝶 王军梅 李红 杨园 毕叶 徐晓燕 江珉

当今医疗服务的飞速发展，对护理工作者的要求越来越高，如何促使其快速的提升专业素质，更好地完成临床护理工作以及在繁忙的工作之余实现自身的全面发展是困扰我们的新难题。翻转课堂即反转课堂、颠倒课堂，主张先学后教、自主学习，是对传统教学的重大革新。“翻转课堂”教学模式迎合信息化发展的要求，自引入起，在护理领域便掀起热潮，尤其在护理教育中取得很好的教学效果[1]。“翻转课堂”在互联网技术的辅助下可贯穿护理教育的全过程，即课前、课中、课后，且教学对象涉猎广，对实习护士、新护士、规培护士、专科护士、临床护士培训均有较高可行性。但研究尚有局限，翻转课堂不能脱离传统教学模式单独应用于护理教学培训中。本文从教学内容选择、培训形式、个性化教学设计、效果评价等几方面对翻转课堂联合互联网技术在临床护理教学实践中的应用现状做一综述。

1 翻转课堂的选择

1.1 护理教学内容的选择

在教学内容上，翻转课堂更偏向于有条理，有章可依的知识点。对于知识点的难易度，耿广琴等[2]的研究中表明，翻转课堂更适用于相对简单或难度适中的内容，如翻转课堂在新护士血糖监测[3]的培训中效果显著，而因分子生物学关联到的护理新知识新技术过多，一味的生搬硬套翻转课堂模式反而加剧学习者负担，适得其反。哪些护理教学内容不适于翻转也需要进一步研究和探讨。……