文／姚翔宇（南京艺术学院 设计学院）

进入新千年以来， 随着社会与经济的高速发展， 各种全新的技术、 媒介和设计类型应运而生， 设计的边界日渐模糊。 在全球化视野及多元文化的共同作用下， 平面设计不断延伸着概念与创作的边界， 并与其他学科展开了多种形态的融合创新。 在这种设计趋势下， 平面系统设计课程的教学， 已经不仅仅局限于狭义的视觉识别系统的内容与方法， 这一课程不仅要培养学生视觉层面的形式组合、 层次分级和整体表现能力， 而更要关注在这一基础之上的作品在形态、 语义、 体验上的系统创新能力， 使学生能够以更为开放的视角， 更为多元的方式去理解与掌握系统概念和生成方法， 从而获得系统性的思维意识和创新能力。

一、平面系统课程与课题“儿童”

1.1 平面与系统

2008年前后， 南京艺术学院设计学院平面设计专业在教学改革中， 取消了以载体为特征的诸如书籍、 海报、 包装、 标志等课程， 将主干课程整合划分为平面风格设计、 平面类型设计、 平面系统设计、 平面形态设计4个模块， 其后随着专业更名为视觉传达设计， 进而分化出的平面、 信息和数媒3个方向， 同样沿用了这一模块化特征的课程设置。 时至今日， 依据不同专业方向的教学需求， 部分早期课程已被展示设计、 媒介设计、 动态设计等新兴课程替代， 而系统设计、 形态设计、 风格设计3门课程则由于较强的普适性而得以保留。

具体到平面系统设计……