文/朱学东

引 言

学生掌握酸的化学性质，不仅能够初步建立“分类观”的思想，加强对金属性质知识的巩固，还能为以后碱和盐的性质学习指明方向，学会从“酸的结构”理解“酸的化学性质”，树立“结构决定性质”的化学观念，为以后的高中化学学习奠定良好的基础。

一、教学内容的价值思考

（一）教材的编排思路

沪教版、人教版、鲁教版三个版本的教材都是通过活动探究的形式，集中探究了酸的主要化学性质。其中，人教版的教材重点突出酸和指示剂的反应、与H 之前的金属的反应、与某些金属氧化物的反应；沪教版的教材突出了酸的三大通性，将酸和酸碱指示剂的反应放在第7 章第1 节，将酸和碱的反应放在“中和反应”中进行学习；鲁教版对酸的化学性质探究得比较全面，从酸的定义出发，到利用稀盐酸展开实验探究，并开放性地提供较多的实验药品，增加了学生自主探究的机会，有利于学生比较系统地掌握酸的化学性质，从微观的角度理解酸的通性。

（二）内容的价值体现

初三学生学习化学从了解身边化学物质开始，按照氧气、空气、二氧化碳、水、金属、酸、碱、盐等顺序学习。对这些物质性质的认识，体现了从个别化学习方式到类别化学习模式的过渡，符合学生的认知规律。学生通过沪教版第3 章的学习，已经初步建立了“微粒观”，知道从微观的视角解释宏观的现象。通过酸的分子结构和导电性实验，学生归纳总结出酸溶液中都存在的H+是酸具有共同化学性质的本质原因，从而进一步加深对“结构决定性质”“一般到特殊”等化学思想的领悟。……