石著团

摘要：写作教学在初中语文教学的整个过程中，是难以缺少的关键环节之一，因此是学生在初中学习阶段必须掌握的对后期语文学习能力起到全面提升作用的基本技能。在目前的初中语文写作教学效果来看，学生大多数都抱有一种抵触和应付的心态，并且需要在教师的督促下才愿意进行写作，使得学生的语文写作能力很难得到质的提升。本文将从情景化教学和读写教学两个方面，浅谈教师通过何种措施能够让学生由被动学习向主动学习进行转变。

关键词：初中生;语文教学;写作能力;指导策略

引言：在过去的写作教学中，传统的教学方法和形式使得学生的写作水平存在很大的差距，且很容易让学生产生抵触情绪，从而使写作教学难以达到理想中的效果。传统的写作教学方式已经不适应于现代的学生，处于信息大爆炸的新时代，学生很难能静心的坐下来写作，所以教师应当创新写作的教学方式，用更新的教学理念使学生在写作学习的过程中，解决其所面临的各种难题，以此提高学生的写作水平，让其更加适应时代发展的潮流。

一、现阶段初中语文写作教学情况分析

口头教授模式是大多数教师一直以来的选择，而教师过于引导学生向知识学习的方向靠拢，导致教学课堂枯燥乏味，教师在教学过程中代替学生思考，使得学生缺少了自主思考的机会，导致写作教学课堂效率低下。

学生和老师的关系也是影响课堂教学效率的重要因素，在写作教学的过程中，教师一般都是通过布置写作作业的方式来进行写作教学，通常是拟定一个写作题目让学生进行自主写作，或者在写作课堂上只教授学生写作的基本知识，极少会对学生进行写作教导。因此教师与学生建立不了良好的关系，教师在布置写作任务后没有去听取学生对写作题目的看法，仅仅保持着批改者的角色，并不去扮演聆听者和引导者的角色，从而使学生与教师有距离感，使学生觉得自己被忽视，而后对语文写作学习产生抵触情绪。

很多教师也会为了提升学生的写作能力，经常开展阅读教学活动，而很大部分的语文教师认为阅读教学不需要结合其他教学共同开展、共同推进。在学生阅读的过程中，教师会督促学生阅读多种类文章，并且将文章中涉及到的名人名言或优美语句记录下来，也会建议学生在写作学习中对其加以运用，但这一切也都是在教师的主导下“强迫”学生完成的，被动学习的学习效果与主动学习的学习效果相差甚大，在开展阅读教学时，学生的被动学习状态最终就会导致学生难以真正实现自身写作水平的提升。

二、初中语文写作教学措施分析

1、应用情境化教学

所谓情境化教学指的是在进行某一主题的写作教学时，带领学生切身体验，使学生有参与感。比如在日常生活中，也有许多素材可以用于写作，教师可以通过多媒体教学，用摄影机记录下生活中美好的瞬间，通过放映生活中许多片段来引起学生的共鸣，并教学生用文字来描述镜头中的美好。比如在八年级语文下册（部编版）第五单元“学写游记”这一部分的教学中，教师可以引导学生先用镜头记录所看，而后再以文字记录所想，教师可以起带头作用，将自己某一次的旅游用镜头记录下来，再用文字描述出来与学生分享，以此提高学生的积极性。

2、创设实践活动，趣味角色扮演

人物的描写是初中语文教学中的难点，比起电视上的画面，而面对面的交流会让学生印象更加深刻，且能让其观察到更多小细节，因此，以角色扮演方式展开实践活动也是实现语文写作高效课堂的途径之一。例如在教学八年级语文上册“学写传记”这一内容时，教师可以带领学生去拜访相关人物，在疫情背景下以医生为例，让学生融入记者的角色，带领学生去拜访参与过抗疫的英雄，听其讲述在和平年代的无声战争中都经历了什么，并在采访途中做好记录，拜访结束后再给学生布置写作任务。

3、建立读写结合的写作教学课堂

语文作文教学作为初中语文教学的重点和难点，教师可以通过积极展开实践类型读写结合的教学活动，使学生的写作能力得到有效锻炼。与此同时，教师也要尊重学生的个性化，尽量制作适合学生个性的教学方案，比如建立写作学习小组，教师通过合理科学的方式进行分组，并针对学习小组进行个性化教学方案的设计。此外，教师还可以与学生讨论后选出学生比较喜欢的文章，筛选出适合用于语文写作教学的优秀文章，并鼓励起充分发挥自己的想象力，以自己所想所需進行仿写练习。以教学九年级上册《乡愁》这篇文章为例，教师在介绍好文章背景后鼓励学生自主阅读，逐句体会作者情感，并进行有效的仿写作练习。《乡愁》主要讲述的是因历史原因造成的思乡思念祖国的故事，语文教师可以引导学生，引出对自己故乡的思念，或是让学生与长辈交流他们那一辈的故事，以达到情感共鸣，使学生能更身临其中，从而到达理想的写作效果。这样的教学方式既能勾起学生的学习兴趣，又能提高其写作效率，更能拉近师生之间的距离，使学生不会感觉被忽视或一直处于被动学习的状态。

结束语：综上所述，现阶段影响学生写作能力的更多是教学乏味不够趣味性引起的，兴趣是最好的老师，在提升学习的学习兴趣学习积极性的情况下，学生的学习效率才会得到提高。在初中语文写作教学中，教师应当结合初中学生年龄段的特点，努力打造趣味性和个性化的语文写作教学课堂，更不能固步自封忽视学生的感受而已教师自身为主导教授学生，应尽量尊重学生的感受，拉近与学生的距离从而使语文写作教学课堂更加高效。

参考文献：

[1]邱德亚.初中语文阅读教学与写作教学的有效结合对策思考[J].天津教育，2022（15）：141-143.

[2]柳金平.运用有效策略，实施写作指导——初中生写作指导的有效策略[J].智力，2022（08）：94-96.