何婵娟

摘要：因留守儿童的特殊性，长辈对他们太过溺爱，没意识到劳动教育的重要性，生怕孩子吃苦受累，不让孩子做任何事情，均由长辈包办，孩子从小养尊处优，从而导致孩子劳动意识淡薄、动手操作能力低下，只图享受、不尽义务，那如何“针对性”、“有效性”的增强农村留守儿童的劳动自信？

关键词：留守儿童;劳动教育;自信

随着城镇化进程的加快，外出务工的人越来越多，农村学校的学生也越来越少，而且大多都是留守儿童。留守儿童远离父母，和长辈住在一起，没有父母的陪伴和教育，不仅在心理和行为习惯上存在一些不好的现象，而且没有了中国农民朴实爱劳动的影子了。为什么农村的孩子不爱劳动了呢？不爱劳动也引发了一系列的教育问题。本文就劳动教育如何培养留守儿童自信做一些探讨。

一、农村留守儿童在校的表现

1.“顽皮”的孩子不“顽皮”？

在教育教学活动中，我们经常会发现许多学生在课外非常的顽皮活跃的，校园里显得特别“热闹”……但是如果让学生在课堂上“表演”，响应者就寥寥无几，特别是农村的留守儿童，更是不敢当众举手发言，被老师点名的时候也是极不情愿，紧张、害怕。“热闹”的课堂不“热闹”这是为什么？

2.“勤劳朴素的”农村孩子去哪了？

走进校园，你有时候会看到有的孩子乱扔垃圾;走进食堂，你会发现有的孩子小手脏兮兮的，洗碗洗不干净;走进宿舍，你会发现有的床铺乱起八糟;走进教室，特别是在炎热的夏天，你总是会闻到一股臭熏熏刺鼻的味道，孩子们头发很脏，衣服很脏，鞋子很脏……;当你问今天该谁值日？为什么窗台、桌子没有擦，没有人回应，有时需要等好几分钟的相互你看我我看你，最后才有人起来承认……

二、劳动教育如何培养农村留守儿童的自信？

中华民族是一个勤劳的民族，而热爱劳动又是我们中华民族的传统美德。但是父母长辈因留守儿童的特殊性，对他们太过溺爱，没清醒的意识到劳动教育的重要性，生怕孩子吃苦受累，不让孩子做任何事情，事无巨细，均由长辈包办，孩子从小养尊处优，从而导致孩子劳动意识淡薄、动手操作能力低下，只图享受、不尽义务，那如何“针对性”、“有效性”的增强农村留守儿童的劳动自信？

（一）学校层面

1.加强劳动教育，增强劳动意识。

首先，班主任要开好班队会上，多以“劳动教育”为主题，精心准备好相关的素材，校内和校外相结合。课堂上，班主任可以让学生观看劳动的教育短片并写好观后感;朗诵或者背诵有关劳动的诗词和文章;强调做好个人的卫生和教室的卫生。另外，班主任可以带领孩子们走出课堂，到田野了解四季的农作物，明白粮食的来之不易。这些日常的教育都能有目的让他们尊重劳动，增强劳动意识，培养他们的劳动品质，让使他们慢慢养成良好的劳动习惯以及积极的劳动态度。其次，其他科任老师也要积极转变育人的思想，根据留守儿童的实际情况，在教学中多运用情景教学法，让他们身临其境，用心感受，切实在做中学，这样做也能有效地培养他们的劳动品质。比如综合实践课，就可以带着孩子到户外亲身体验，孩子们感受劳动快乐的同时，爱劳动的习惯自然就形成了。

2.开辟农场基地，增加劳动实践。

现在农村学校的人数急剧减少，那么学校的空地也越来越多，所以要充分利用好这些空地，变废为宝，打造一个“劳动乐园”。学校对实践可以基地采取承包责任制，每个班级承包一块责任田，根据时令孩子们可以种植不同的作物。学校发种子或者孩子们自己带，他们亲自种植。在作物生长的整个期间，劳动实践课的老师带领孩子们锄草挖土、种植浇水、施肥补养等。到收获的季节，孩子们将蔬菜卖给学校，食堂经过加工给孩子们食用，他们不仅体会到了劳动成果的快乐，也体会到了劳动可以创造财富。通过劳动实践活动的开展，孩子了解了大自然，学会了蔬菜的种植技术，体会到了父母长辈的艰辛，同时培养了他们自主学习的意思和尊重劳动的良好品格。

3.开设特色课程，学习劳动技能。

虽然身在农村，但是在爷爷奶奶的庇护下，过惯了衣来伸手饭来张口的日子，像煮饭这些生活的基本技能很多孩子也是一窍不通，像这样的孩子长大了又怎么能独立生活？为了落实“五育并举”，加强劳动教育，结合地域特色，学校针对四年级及以上的班级开设了“我是小小厨师”的烹饪课教学，每学期的学习的菜品都不一样。我校还专门聘请了厨师每周教孩子们做菜。到目前为止，孩子们已经学会了好多道菜，“鸡蛋小葱饼”、“凉面的制作”、“油炸南瓜饼”、“包抄手/包饺子”等。学校要求孩子学会一道菜后要回家亲自做给长辈吃，并且附上自己的感受。通过该课程的开展，学生们懂得了劳动最光荣的道理，并把学到的劳动技能和厨艺带回家，和家人一起分享。

4.组织技能比赛，培养劳动自信。

每个孩子都渴望成功。孩子们参加了劳动实践活动，学习了劳动技能，肯定需要一个体验成功的平台才能真正培养他们的自信。学校根据劳动课程内容设计不同的竞赛活动，比如农作物种植比赛，哪个班级的蔬菜长的最好，收入最高;比如烹饪大赛，哪个小厨师做的菜最好吃;比如卫生评比大赛，哪个班级的清洁卫生做的最好;比如家务活比赛，哪个孩子做的家务活最多？这一系列的比赛都会设置相应的奖励机制。孩子们积极参加了这些比赛，不仅因为劳动获得了快乐和荣誉，而且也变得非常的自信。

（二）家庭层面

孩子的教育需要家长和学校共同努力，所以我们要一起为祖国的花朵营造良好的教育氛围。留守儿童是一个特殊的群体，父母长期不在身边，没有一个完整的家庭环境，所以学校更应该加强与父母长辈的沟通和联系。即使父母在异地，但是也不能作为无法教育孩子的借口，现在通讯工具很发达，可以时常打电话与老师、家里的长辈了解孩子近期的学习生活情况。即使长辈溺爱孙子，但是也要想办法更新他们的教育观念。学校可以利用开家长会或者举办家庭教育的讲座，邀请长辈们来聆听学习，或多或少都会有些帮助。另外，学校利用每学期大家访的契机与长辈们进行沟通，“您能照顾他一辈子吗？”孩子大了，一定要“自己的事自己做”，自己洗衣服、洗鞋子等，还要力所能及地帮长辈做些家务比如做饭洗碗、扫地等等。只有孩子们自己亲身做了这些“小事”，才能真正懂长辈父母的难，才能懂感恩，从而树立良好的道德品質和劳动品质。

结语：虽然留守儿童有这样那样的问题，只要我们一起努力，加强劳动教育，勤劳朴素的农村孩子回来了。校园再也没有随处可见的白色垃圾，孩子们的小手、穿着都是干干净净的，宿舍教室都是干净整洁漂亮的，孩子们都争先恐后的抢着做清洁。孩子们脸上都洋溢着劳动自信的笑容。

参考文献：

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