谢贤忠

摘要：随着我国二孩三孩政策的逐渐开放，多孩家庭正变得越来越普遍。由于缺乏教育意识，极端的事情在家庭教育中越来越明显。如何解决多孩家庭教育中父母与子女之间的紧张关系，如何应对兄弟姐妹之间的竞争，一直受到我们的高度重视。首先，本章将从家庭和学校融合的视角思考和提出一个全新的心理干预模式，即针对长子女心理发展的家校融合干预模式。然后，采用根据小学生心智情况、教学个案以及教育心理学理论的探究方式，深入分析长子女的心理，从而提出可操作性的家校干预对策。

关键词：家校融合;长子女;心理干预

前言：家校合作主要是指学校和家庭通过互动交流和相互合作，履行孩子的发展责任，共同促进孩子最佳发展的现代教学模式。心理健康教育是指根据学生的生理和心理成长特点，通过教育和辅导，提高学生心理素质，从而促进孩子全方位成长的教学活动，也是中国素质教育制度的重要组成部分。在小学生的心理问题日益突出，注重学生素质教育的大背景下，积极构建家校联合模式，对提升学校教学质量，发挥心理教育的积极效果有着很大的现实意义。

一、家校融合干预长子女心理健康调适策略探究

随着中国国家二孩、三孩政策的彻底开放，长子女数量逐渐增加，一些长子女的心理问题仍然显著增加，如情绪不稳定、沉默寡言和人际交往困难。只能通过家校融合干预与共同协作才是最合理的解决方式。

（一）家校融合--相辅相成三步循环干预

1.联合发现问题

小学生通常在校园逗留比较久，很多时候他们的心态转变也很直观地体现在学校的生活中。所以，在老师们发现心理健康问题之时，与学生家长之间的交流和合作才是解答学生心理健康问题的最方法。正是这样，老师们才能通过观察并定期记录小学生的在校状况，从而形成了学生心理健康档案，并及时发现心理健康的异常。

2.及时沟通交流

当教师看到学生因为家里有弟弟妹妹而产生消极态度时，他们应該积极鼓励和实现家庭与学校的互动，并使用各种方式与父母沟通。学校和家庭在引导学生逐步摆脱心理健康问题之后，以孩子为核心，通过家校合作细商个性化的干预方法：与学生沟通时，学校老师还会采取通过手机通信、网络应用软件等多渠道方式，全员跟踪干预方法，并定时反映孩子的在校状态，以监控学生心理健康状况。

3.合作解决问题

在有些孩子出现异常心理行为时，学校可以设置心理咨询室，成为有效预防孩子心理障碍的地方。学校有专门的心理老师和班主任开展有针对性地干预，协助长子女调节心理压力或情绪问题，同时引导家长与学校积极配合，引导孩子掌握正确的价值观，积极引导干预，让长子女学生健康成长。

（二）以校为导--平时教学渗透心理辅导

1.模拟角色“玩一玩

模拟游戏是指学生通过在一定情境中担任人物来感受现实生活，当经历不同的人物时，他们将学习以另一种角度观察问题，客观、理性地对日常生活中的问题，以此影响学生的心态，进而达到心理教学的目的。老师们也可在课堂上创设家庭模拟游戏，让学生在多孩家庭教育中担任一个角色，使学生学会正确看待和家长之间的关系，并体会家长照看弟弟妹妹的辛苦。

2.教材榜样“学一学”

小学教科书可以适当地包含几个兄弟姐妹相爱的情节，这样孩子们就可以了解弟弟妹妹的一般情况。同时，课文中的典型人物具有示范作用，引导孩子模仿优秀品质，通过课文的介绍学会与兄弟姐妹沟通。

3.两难问题“论一论”

怎样看待弟弟或妹妹不仅是一种心理学问题，而且是一种孩子性格良好稳定的表征。道德二难问题，是由柯尔伯格所设计的一个分析孩子们品德能力的方式。这种辩证思维方法在德育上也可以借鉴，通过让孩子们思考基本的道德二难问题，学生们能够探究基本道德，而在辩证问题中，他们也能够提升道德的能力，甚至懂得了换位思维，冷静地处理问题。

4.心理教育“听一听”

在学校心理干预教学中，最系统的理论知识传授方法就是进行心理主题教育。有意识的小学心理主题教育能够让小学生更全面、更系统地了解心理常识，进而认识自我，并掌握心理的一些基本方法，也有助于长子女学生走出困惑。

5.同伴交流“帮一帮”

在长子女学生年纪慢慢变大时，许多事都希望与伙伴分担但却没有向老师和父母倾诉，所以针对这一点学校可成立了几个长子女的心理沟通组，或是在活动沟通课中让学生们进行互帮相助，这样在与伙伴互动中倾诉了心里的困惑，从他人得到了正面的经验，进而解决了紧张的情绪。

（三）以家为本--日常生活关注言行科学

家庭教育中要注重细节，同时父母也要不断学习提升自己的家庭教育与心理知识水平，并充分意识到自身的一言一行对长子女生活的重大影响。

1.奖罚分明促进长幼公平

在奖惩明确后，长幼之间的平等不仅可以使长子女有正常的自我意识，还可以帮助他们成功地适应家庭教育模式的转变。但家长们也需要先了解情况，告诉孩子是非，但不能盲目地让大的让位给小的，甚至偏心给哪一个小孩。我们必须严格指出是非，并采取适当的惩罚措施，使儿童从小养成承担自己错误的意识。另一方面，我们应该努力实现公平和适当的激励，也应该实现公平和适当的激励。如果过分赞扬一个孩子，比较甚至贬低另一个孩子，很容易导致孩子的心理健康问题。

2.家庭民主提高参与意识

优秀的家庭气氛必须是宽容而不是欺骗性的，父母应该为长子女在生第二胎时提供积极的指导铺平道路，在第二个孩子怀孕期间，他们就必须让大宝参加弟弟妹妹的生育过程，以逐步自觉养成对孩子的家庭责任心，让大宝为弟弟妹妹取名也是很好的参与方法。

3.不失偏颇关爱每个孩子

家长的陪伴越少趋易使儿童形成缺乏安全感的心态。另外，生育第二个小孩也会让他们容易产生不安全的心理体验。从调查中，我们发现，长子女的孩子在第二胎方面存在着很大的心理不确定性。孩子担心父母会忽略或者不再像从前一样关心自己，导致孩子很容易有许多情感问题。

4.互帮互助形成家庭责任

自我认知是“关于自己是谁、在社会中处于什么位置、将来将成为什么样的人以及如何努力成为理想的人的一系列感觉。”而在孩子的心理发展中，获得成功的根本就是父母和教师对孩子的关爱与帮助。自我认同感的实现将会进而影响亲密关系在下一阶段的进行。因为亲密通常意味着妥协与牺牲。所以，如果长子女具备了更高度的自我认同感与亲密感，将更易于在多孩家庭中进行和形成亲密关系。

二.结束语

综上所述，长子女心理健康教育问题应引起学校和家庭的共同关注，采取有效的教师和家长共同方式，有效完善小学生心理健康教育体系，将心理健康教育落实到实际生活中，帮助学生健康成长，在学生未来的生活中发挥不可磨灭的作用。

参考文献：

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