庾书彩

摘要：在现代教育理念的指导下，学生要在教师的指导下，积极主动地、富有个性地开展教学活动，培养和发展其自主性。所以在信息技术的背景下，小学数学教学在一定程度上为学生创造了一个特殊的学习环境，同时也为教育的发展提供了新的动力。

关键词：课堂教学;自主学习;小学;数学;信息技术

前言

自主学习是一种现代的学习方法，它对应于传统的接受学习。所谓自主学习，是指在教师的指导下，学生按照自身的学习能力和学习态度进行的一种具有个体特征的学习活动。而学生的自主性则是指学生在学习中所表现出的自控能力与综合素质。如何使学生学会思考，使他们理解并掌握他们的学习技能，这是一个新的问题。所以，教师要真正地以学生为主体，让学生从“学会”走向“会学”。那么，如何培养学生在信息化条件下的数学自主学习能力？本文对这方面进行了相关探讨。

一、当代数学教学中学生自主学习出现的问题

1、缺少娱乐和积极的引导

要想加强对小学生自主学习能力的训练，就离不开教师对学生的指导。当前我国小学数学教学存在着一种单调、严肃的课堂气氛，不利于培养创造性思维的氛围，从而会造成教学目标不清晰，创造性的思考缺乏，小学生的自主学习能力不强等，这些对数学学习产生了很大的阻碍，再加上学生的创造性思维能力不强，创造性思维难以激发。这些问题都在一定程度上影响着学生的自主学习。

2、学生的创造性思维能力差

加强对小学生创造性思维的培养，是加强小学生自主学习能力的一种有效手段。通过这种方式，可以提高学生的自主学习和解决问题的能力。当前，在数学课堂上，仍然是“指导型”的教学模式，这样的教学方式很容易忽略对学生创造性思维的需要。所以在数学教学中，老师们更多的是强调“引导”。

3、忽视了当前我国学生自主思维能力的培养

在传统的数学教学模式下，老师讲授教材，学生听课，长期受考试的影响。另外，老师对学生的测试结果过于重视，过于强调试题的标准化，而忽视了对学生自主思维的培养。在数学教学中，教师对学生的创新意识的缺失，影响了数学思维的发展，影响了学生的自主思维，造成了学生在数学上的依赖，从而导致学生在学数学上没有创新，没有自主。

另外，小学生因为身体和心理还没有完全发展起来，对教师的畏惧心理依然存在。在课堂上，学生普遍存在着盲从、不能独立思考等问题。当今的小学数学教学，大多依赖于死记硬背，机械地进行反复的机械训练，这是一个很大的问题。

二、小学数学教育中学生自主学习能力的培养

1、教师在引导和帮助学生学习的过程中，转换角色，与学生一起学习，共同进步

小学数学教学过程中，教师的角色发生了变化。在这个时候，老师不能只做一个看客，也不能对“教学活动”置之不理，而要积极地参与到学生的学习中来。如：协助学生检讨、反省，让他们清楚自己要学什么，从而激发他们的求知欲，还要帮助学生发现、收集和使用学习资源，协助同学们进行适当的学习活动等等。在教学活动中，教师和学生都能通过自己的角色来调控和控制自己的学习目标、学习内容、学习方式、学习方法和学习的重点和难点。所以教师要将信息技术从“学习表象”转化为“学习工具”，以“信息化”为主要手段，把“信息技术”与日常教学相结合，把“信息技术”与学生的学习相结合，充分运用信息技术，营造自主学习、主动探究、合作交流的学习环境。同时，信息技术的运用也会使学生的学习模式发生根本性的变化，使他们能够更好地掌握数学知识。另外，老师也会从灌输知识的人变成学生的向导、管理者和组织者，使得学生的学习能力提升，同时学生的学习动机也是必不可少的，学习动机可以促进他们学习，让他们更好地使用网上资源，从而提高他们的数学学习自主性。

2、利用信息技术提升学生的学习兴趣

运用信息技术进行数学教学，能激发学生对数学问题的浓厚兴趣，并能使他们更好地了解数学问题。同时信息技术能够充分展现知识的进程，能够促进学生的观察与思维，然后促进他们的学习，并且能让他们的学习变得更加轻松、愉悦，从而为他们创造和探索学习的有利条件，然后培养其自主学习能力。

3、激發学习质疑，强化自主学习意识

在信息技术的基础上，对传统的、封闭的、模式化的教科书进行了改革，使传统的、封闭的、模式化的教科书变成了现实的、开放的、活的教科书。运用信息技术进行课堂教学，可以创造出一种非线性的、受学生支配的学习情境，有利于学生的探索和自主学习。在学习方式上，教师可以采取个人学习、小组学习和班级学习相结合的方式，使“独立自学”与“群体议论”相互补充、融合，并贯穿整个学习过程。这样的学习方法，可以让学生透过研究与讨论，发现问题的不同方面，思考自己与别人的看法，进而建立新的、更深层的认识。同时，它也可以帮助因材施教，解决由于单一的教师很难面向不同的学生而造成的教学缺陷，从而真正达到让学生全面发展的目的。

4、运用信息技术使学生了解知识的形成

运用信息技术进行数学教学，能使学生以往无法理解的知识更加清晰，多媒体展示知识时形象会更加逼真，而且声音与视频同步。同时，通过优美的音乐和及时的反馈，使学生能够掌握数学技巧。比如，在“方向和路线”课程中，我们可以使用多媒体软件，先在左上角画上方向标，然后在屏幕上画出一个线路图，并以不同的颜色画出两条路线，再将路线进行比较，这样，学生就可以很快地方向和路线。通过这种动态的展示，把数学知识与实际生活相关联，使学生让学生获得正确的、清晰的概念，从而促进其学习。

5、为学生提供自主学习的平台

在信息时代，信息获取是学生自主学习的前提和基础，也是学生自主学习的关键因素。但是，由于学生智力发展的不平衡，教材中的知识相对单一，无法完全适应每个人的需要，在信息技术的支撑下，老师可以通过各种媒介网络，为学生们提供大量的学习材料，让他们在网上“畅游”，在网上自由地学习。如有任何问题，可以到校园网络社群的聊天室，与老师或同学讨论。网上的讨论不但使性格比较外向的学生更有活力，同时也使性格内向、腼腆的学生有勇气表达自己的意见。通过阅读、参与在线讨论、在线聊天等活动，既可以调动学生的学习兴趣，又可以为其提供必要的技术基础和丰富的资源，帮助他们找到适合自己的学习方法。运用信息技术，老师也可以设计开放的数学练习，让学生能依据自己的学习状况、兴趣，有目标地选取学习的方式与内容，使学生能在学习的同时，获得较高的综合素质。通过这种方式，可以充分发挥学生的个性，提高学生的创造性，从而实现由被动学习到积极主动的转变，然后最大限度地发挥学生的主体性。

结语

在小学数学教学中，教师要充分利用现代信息技术，培养学生的兴趣，让他们在课堂上发挥自己的主体性，从而培养他们的学习习惯，然后为他们以后的发展奠定良好的基础。

参考文献：

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[2] 周娟.探究小学数学自主学习的实践方法[J].学周刊，2015（14）

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