赵力萍

作为英语课程的重要组成部分之一的教学评价，其目的也同教学设计、教法学法一样，也需要能达到促进英语学习，改善英语教学，完善课程设计，监控学业质量的目标。那么一个教学评价是否及时有效，我认为也应该从是否能促进英语学习，是否能改善英语教学，是否能更加完善课程设计，是否能监控学业质量来评判。以下是我结合实际教学的一些心得体会。

一、根据主题来确定贯穿教学始终的教学评价。

教学评价应该贯穿教学过程的始终，体现在教学实践的各个环节。可以根据一节课的主题，来确定本节课的评价机制。如小组评价时，怎么划分小组？以什么方式进行评价？及时有效的评价能够让学生在评价中巩固所学知识。在新标准英语一上第二模块的学习中，知识目标中有关于boy和girl的词汇学习，并需要初步感知boys和girls。因此在分组时，教师可以通过男生女生小组比赛，通过boys和girls进行分组，在评价过程中，可以运用XXX is a boy. A sticker for boys. 这样的评价方式，也有利于学生掌握boy，girl的单复数。

二、评价主体和评价工具。

在具体的实施过程中，评价活动除了老师的评价外，也要鼓励学生参与评价结果的判断和解释过程，最大限度地发挥评价结果。所以实施过程中也可以由学生独立完成，或组成学习小组共同完成，即：师生评价，生生互评，自评相辅相成。

评价方式也可以通过小组评价奖励贴，言语奖励，同学鼓励等方面。在评价教具的选择时，也应该尽可能的去靠近本课的主题。

三、根据学情确定具体的评价标准。

既然要评价，就需要有相应的标准。而标准的制定，需要老师结合本班学生的学情以及教学目标来确定。标准制定后，既可以由老师来作为评价主体，也可以由学生互相进行点评。

如在小学英语会话课的课堂评价中，在学生跟读，模仿音频时，可以通过Pronunciation（发音），Intonation（语调），Emotion（表情），Body language（肢体语言）四个维度进行评价。

而针对课文的小剧场式表演，如表演后，可以通过Pronunciation（发音），Intonation（语调），Expression（表情），Action（动作），Position（站位），Emotion（情感），Stage Property（道具），Cooperation（合作）等八个方面来进行评价。

四、评价方式。

可以依据确定的评价标准，来进行评价。可以就评价项目整体进行评价，也可以就单个项目展开进行评价。

1.整体评价。以表演后的评价为例。可以给每项设定标准分1分，满分8分。在表演后，邀请台下其他观众来评价，并说出为什么。

2.展开评价。可以就每项评分标准再展开进行评价，如Fluency（流利），不提醒非常流利5颗星，提醒1-2次3颗星，提醒3次以上1颗星;Accuracy（准确），用词准确5颗星，错添、改1-2个单词3颗星，错添、改3个（含）以上单词1颗星;Pronunciation（发音），每个单词发音准确5颗星，1-2个单词不准确3颗星，3个（含）以上单词发音不准1颗星;Intonation（语调），语调和课文一样5颗星，1-2句语调与原音不同3颗星，3句含以上，语调与原音差距较大1颗星;Expression（表情），表情丰富、准确5颗星，表情较丰富、较准确3颗星，无表情1颗星;Action（动作）肢体语言丰富、准确5颗星，有肢体语言、较准确3颗星，无动作1颗星;Position（站位），舞台位置准确、明晰5颗星，舞台位置较准确3颗星，对自己站位不清楚1颗星;Emotion（情感），情感丰富、准确5颗星，情感一般、较准确3颗星，情感与课文相悖1颗星;Stage Property（道具），道具丰富、新颖5颗星，道具适中3颗星，无道具1颗星;Cooperation（合作），勇于和他人合作、互動完成5颗星，和他人合作，但互动较少3颗星，无合作1颗星。

以上是我对教学评价在课堂教学中的一些心得体会，在实施的过程中还需要关注学生学习状态，是否积极主动，要关注全体学生，能照顾到不同层次学生的学习。