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浅析提高初中道德与法治教学有效性的策略

2022-06-21谢丽梅

快乐学习报·教师周刊 2022年26期
关键词:策略方法初中道德与法治教学有效性

谢丽梅

摘要:道德与法治这个科目作为初中时期的重点科目之一 ,保证该科目的教授效果对于提升学生道德水平和法治意识起到很大的促进作用。但是在开展道德与法治的教授环节当中还存在一些问题, 这就应该对该时期的道德与法治教授环节提供合理的手段,解决初中道德与法治课堂教授中遇到的问题,促使学生能够积极主动的加入到相关的学习当中, 避免初中道德和法治的教授环节存在的一些问题。同时还应保证初中道德与法治课堂教授方式和手段的有效和合理, 推进初中道德与法治课堂教授顺利的进行。

关键词:初中道德与法治;教学有效性;策略方法

引言

相对于考试成绩来说,道德与法治更重要的教授目标在于学生的德育教育。只有将学生培养成为健全发展的人才,学生才会给社会带来更大的贡献。对于初中的道德与法治教授环节当中存在的缺点来说, 就应在考虑学生的实际情况的条件下制定合理的教授方式, 使得初中道德与法治的教授环节符合教育对学生的最新要求。初中道德与法治的课堂教授,必须强化老师的讲课方法,开创新型的教学方式,提升课堂教授的水平,并提高学生的学习效果。

一、开展初中道德与法治教育的作用

1.1促进学生的全面发展

在初中道德与法治的课堂教授环节中,道德与法治是每一个初中生应该接受的教育,道德与法治的教育能够让追求个人价值作为学生不断发展的驱动力,体现核心综合素质的培育在学生发展环节中的促进作用,关注学生在初中道德与法治的学习中综合水平的培育,注重知识和应用之间的配合,发掘学生的能力,能够促进学生更加全方位的发展。

1.2帮助学生融入社会

初中道德与法治的教学,可以指引学生从现实着手,结合身旁的事物,以合作、主动学习的方法进行探索,引发学生进行思考、交流。 初中道德与法治上课时所学的知识能够很好的帮助学生认识到作为一个学生能够为社会做什么,在进入到社会后什么能做,什么不能做,自身享有哪些权利,应该履行什么义务和承担什么责任。通过课上的一些相关活动,让学生能够深化认识自身与团体、自身与社会的关系,树立正确的观念。

二、初中道德与法治教学有效性的策略

2.1利用新闻资料创设学习情境

学生对该科目知识的了解是一个很长久的过程,在开展教授环节的开始时期, 学生可能会因为自身的意识和生活经验不足而出现一些问题, 造成道德与法治教授效果不佳,导致教学与学生掌握知识之间的差距越来越明显。基于此, 必须加强学生对社会上的一些火热话题的关注,并结合当前的这些话题开展拓展教学, 从而优化相应的教授效果,使得道德与法治课堂教学中的问题得到合理的解决。当然要利用一些真实的资料进行道德与法治的教授,还可以在各类新闻资料和热门话题的支持下创建合理的教授情景,使得学生在更加现实的情境支撑下深入学习本学科的知识。同时还应加强一些典型的事例在道德与法治教授环节中的使用价值, 增强道德与法治课程讲授的有效性,进而帮助学习者根据相应的情境更深入的展开理论知识的掌握,从而有效改善道德与法治讲授环节中出现的问题。例如在教学《维护秩序》的时候,教师就可从现实生活中开始介绍与"秩序"有关的一些资料与热点事件,并在实际的案例基础下进行更加具体的教学。有效地提高学习者对有关专业知识的了解能力,进而降低学习者在实践与探究的过程中所遭受到自己固有的思想障碍。同时突出新闻信息资源与国际时政热点在道德与法治课程讲授中的应用价值,从而保证相关教学在短期内就可以完善与进一步的优化。

2.2善用多媒体导入

单纯的讲述知识对学生来说是索然无味的,学生也很难接受和学会相关的知识点。这里可以发挥新技术的优势,将图像、声音与文字相结合,让枯燥的知识变成学生的亲身体会,这样更容易进行学习,增强学生的体验感,使学生获得更好的熏陶。具体来说,老师可以采用一些趣味的影片进行引入,进行知识的讲解。例如,在学习《 遵守规则》的时候,通过片段“小明的一天”进行引入。学生颇有乐趣地看着小明自己一天的生活,体会到遵守规则的重要,意识到不遵守规则对自己、其他人都会产生不好的影响, 从而树立“人人守规则, 社会更和谐”的意识。

2.3 巧设问题提升教学效果

苏格拉底指出,求得知识最好的办法是有系统的问和答,有效的教学离不开有效的问题。初中道德与法治课堂问题的设计应对知识构建灵活处理,结合社会热点、生活实际、学生学情;要注重发展学生思维,善于因势利导,注意逻辑性、层次性、开放性和探究性。比如说在学习《 青春有格》 的时候,可以采用提出问题的策略,问一些问题:是怎么理解“青春有格”的“格”?应当怎样在行动中做到“青春有格”?“行己有耻”、“止于至善”是什么意思?应当怎样做到?让学生小组讨论,畅所欲言。

2.4激发学生的学习兴趣

兴趣能够促进教学,兴趣会使学生自发地加入到学习之中,变“让我学”为“我想学”,为教授活动的开展打下良好的基础。然而,大家心中的道德与法治课似乎已经成为索然无味的代名词,长时间下来,学生失去了兴趣,也就容易变得讨厌学习。因此,只有学生能够主动的进行学习,老师的教学才会效果更好,质量更高。所以,老师要对学生的情况进行了解,通过交流、调查等方式了解当前学生的一些喜好,知道什么内容更能够更好的抓住学生的视线,在教授过程中加入一些学生觉得有趣的元素,增进学生与所讲内容之间的距离。例如,在初中的时候学生的年纪还不够大,认识不到学习对于自己的未来有多重要,很多时候老师想以过来人的身份告诉学生学习的重要性,可说出来后学生很反感。其实该时期的学生已经具备一定的认知,有时通过讲故事、列举实例的方式说明重点,比如说给学生对比专科大学毕业后找的工作和一本大学毕业后找的工作,让学生清楚好好学习能够拥有更美好的未来。这样的话,既不会让学生觉得烦,又能达到教授的目的。

结语:

综上所述,初中时期正是学生开始成长的一个重要关头,要充分发挥道德与法治课程的指引作用。中学道德与法治的课堂应以学生群体为主要对象,着眼于学生的基本生活和学习需求,立足课程文本的主要特征进行知识点的梳理,并通过多元化的讲授方式与策略,引导学生更加主动地参与到课堂教学的活动之中,以培养学生的素质。

参考文献:

[1]谢小秋. 优化课堂问题 推进深度教学——初中道德与法治课堂问题设计例谈[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.课程教授与管理研究论文集(二)[C].:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020:5.

[2]李小華.优化课堂提问 提升初中道德与法治课教学效果[J].名师在线,2020(21):29-30.

[3]林华妹.教学生活化 课堂互动化——浅析初中道德与法治教学模式创新策略[J].学苑教育,2020(21):31-32.

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