寇锦荟

摘要：小学是我们接触语文学科的最初时期，是我们与语文相识相知的时期，因此，把握这一关键时期是非常重要的。俗话说得好，读万卷书行万里路。阅读是我们获取知识的重要手段和重要途径，对于学生来说，阅读有利于积累词汇，提高写作水平，可以发散学生的思维，帮助他们开动脑筋，积极思考，学习自我分析问题和解决问题，从而树立正确的主体意识观念。由此，培养良好的阅读能力是必要的，这就需要从初期的学习开始抓起，老师要抓住学习语文起步阶段，在教学过程中，要不断地创新教学方法和理念，采取合理有效的措施，培养学生们良好的阅读能力。不断地扩充他们的知识面，不断积累，开拓他们的视野，促进学生的全面发展。

关键词：小学;语文;阅读能力;措施

引言

如今，电子产品是这个时代的特别代表物，手机、电脑等的智能电子产品已经普遍了家家户户。这也导致了一个现象的发生：很多学生过度依赖于手机，减少了对书籍的阅读，而且学生对学习的兴趣也逐渐降低。然而，课堂教学起着关键作用，通过课堂教学，教师把阅读的技巧和方法教授于学生，注重对文章的理解和分析，深入理解文章，把握重难点，还有课外拓展知识面，这就需要提升教师们的教學能力和综合素养。

一、培养阅读能力的必要性

小学语文的阅读是我们语文知识的重要部分，而且小学是学生开始完善阅读能力的时期，阅读能力的培养有助于他们提高整体的语文水平。多阅读有利于我们的理解能力，理解能力是我们学习每个学科的基础，我们在理解的基础上去熟悉掌握课本的知识，吸收老师的课堂内容，能紧跟老师的上课节奏，提高课堂的效率。在写作方面，也有很大的帮助作用。阅读可以发散我们思维，提高我们的语言表达能力。阅读就像是在观看世界一样，它打开了我们认识世界的大门，开阔我们的眼界和认知。人们时常说阅读一本好的书籍，就如同观看一部精彩的电影一般。我们通过阅读，去感受这个多彩的世界，展望未来，憧憬美好！

二、培养阅读能力的措施

（一）充分发挥教师的主导作用，培养学生阅读主动性

首先，需要培养学生对语文学科的学习兴趣。很多人对语文存在着一定的误解性，认为它是很难的，枯燥的。学生是学习活动的主体，我们不能脱离主体而空谈教学，我们的教育教学活动应该是围绕“学生”来展开，充分调动学生的积极性，发散他们的学习思维和能力，让学生集中精力，全身心投入到学习中去。

此外，提高学生的责任意识也是必要的。课本上的知识是死的，只有活学活用于实际生活中，才能真正发挥其价值。在学习语文学科知识中，学会增强自我的社会责任感，真正做到学以致用，我们教学的目的不只是让学生掌握课本上的知识，更重要的是，让学生学会运用课堂上的东西作用于我们的实际生活中去。在教学中，我们可以适当的设计情景，模拟情景再现，增强学生的社会责任感。语文学科在实际生活中的运用也比较广泛，贴近生活，善于发现，你也会从生活中学习到语文知识，感受到语文学科的美妙。

（二）利用游戏提高阅读能力

阅读是一个复杂的心理过程，它不仅依靠我们人脑的高级中枢的调控，还和我们的视觉、听觉的两者协调控制有关。因此，阅读也是我们智力发展的关键。小学阶段的孩子，爱玩、喜欢玩游戏是我们的天性，如果我们强制性地限制他们，不仅会影响他们的学习，还不利于他们身心的发展。爱玩游戏也不一定是一件糟糕的事情，如果可以用到正确合理的地方，游戏也可以很好的帮助我们。

据调查和了解，我们收集到了三种提高学生阅读能力的游戏。一是：戏剧性阅读。课堂上，老师们可以选择趣味性较强而且对话较多的文章进行阅读。老师按照内容对学生进行角色分配，不同角色的扮演不同，根据阅读的内容，将其表演得淋漓尽致。我们可以通过学生的表演特点，比如我们要关注学生的眼神、动作、语言以及语速的表达，是否恰当，是否能真正理解阅读的知识。二是眼球阅读。眼球阅读培养的是学生的阅读技能，锻炼他们的眼球浏览能力。老师随便选择一篇文章，让学生不动头部，只用眼球来阅读，通过眼球的扫视，浏览文章。我们可以在黑板上或者是白板上展示一段话，停留一分钟，然后擦掉，让学生对刚刚的内容进行复述，观察学生能否咬字清晰、表达流利且完整。

（三）情境设入，丰富情感体验

老师需要根据学生对语文学科的兴趣和心理特征，结合课本的知识以及重难点，充分做好备课工作。比如，我们在学习一篇散文时，我们要注重情境的融入。不管是记叙文，说明文、议论文或者是文言文，我们都习惯性地先抛出问题，我们往往需要情境的融入，站在作者的角度，以作者为中心，去感受当时作者的所思所想，必要时情感的流露更加拉近与作者的距离，促进与作者的情感交流。

在“问题情景模式”教学中，我们不单加入问题模块，还添加了情景元素。情景来源于生活，对于语文学科来说，它与生活也有着密切的联系。相反地，也可以将生活的情景融入到课堂中去，提高学生的语文素养，培养良好的思想情感。最重要的是，情景模块的设入，可以帮助学生对语文知识的理解，强化他们对知识的掌握能力，以及语言的运用能力。

（四）故事制造悬念，激发学生的阅读兴趣

小学生的感知能力不强，这与他们的大脑发展有着重要的关系。所以他们不能精确地、整体地去感知周围的事物。他们的注意力常表现为不稳定、不持久，记忆的方式主要还是以无意识记和机械识记为主。小学生的思维比较简单，想象的事物简单、直观、而且具有模仿秀强的特点。当然，随着年龄的增长和认识的提高，他们对具体形象的事物的依赖性逐渐减小，慢慢地开始创新思维，创新想象。 这一时期的小学生对故事兴趣很大，尤其是一些童话和寓言故事比较感兴趣，有些更是百听不厌。

（五）多读多做，培养阅读思维能力

多阅读书籍，多做练习题，是培养我们语文阅读思维能力的最好方法。在阅读过程中，我们要快速提取文章的段落的主要内容，有目的，有重点地进行快速阅读获取关键信息。抓住文章的中心思想，最后梳理文章的脉络，形成自己的思维导图，目的是为了更好的理解记忆。记录一些优美的句子或者是短语，也可以简单生动地把故事情节以及你阅读后的感悟和心得。每天坚持做阅读题的习惯，通过大量的阅读训练来提升我们的阅读思维能力，促进我们记忆力和理解能力的提高。

结语

总之，培养小学生的阅读能力是必要的。这不仅关系到他们的语言能力的发展，还关系着他们的理解能力、记忆能力，思维能力等方面的发展。我们不仅仅要发挥老师的教学作用，家长的教育也很重要，当然，学生自身的学习主动性和积极性也很关键。我们应该加强对小学一年级语文的阅读能力的培养，在新课程的背景下，依据小学语文教学的大纲要求，对学生的阅读能力进行综合训练，从小打好阅读能力的基础，才能更好促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张慧.小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].中小学文化课程分析.2014，（66）：3.

[2]鲍兰英.如何培养学生的阅读能力：以小学低年级语文教学为例[J].西部素质教育，2016，24（4）：168.