刘莉　刘白鸽　宁帼英　田新宇　尚秀秀　张青华

摘要：小学生的课堂参与直接影响教学效果。本研究尝试将参与式融入小学英语教学中，对于教师和学生具有双向的推动和良性循环的意义。试图开展以“问题为导向”的教学，开发情景剧表演的教学方法，注重创设语言情境等策略，提高学生课堂参与度，促进学生全面发展。

关键词：参与式教学;小学英语;教学

《小学英语课程标准》中提出，学生保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。学生的课堂参与度是学生良好学习的关键因素，是衡量学生课堂学习效率的标尺之一，直接影响学习结果。教师要提高学生在课堂教学中的参与度，使学生真正成为课堂的主人，学生只有在课堂上“动起来”，有效参与课堂教学，不断获取语言知识技能，发展智力、能力和创造力，才能取得理想的学习效果。

将参与式教学融入小学生英语课堂中，能进一步培养学生的主动参与意识和参与能力，突出学生的主体学习地位，提高学生的课堂参与度，从心灵深处唤醒学生对英语的重视和喜爱，让学生眼中的英语更加可视化，具有生命的活力。

一、参与式教学的基本内涵

参与式教学是一种学生处于教育教学的主体位置，全面调动学生的主观能动性，参与教学的创造性学习与发展的教育模式，其特点是面向全体学生，鼓励学生积极参与教学全过程。参与式教学走进小学英语课堂，能有效调动学生的学习积极性，促进学生思维能力的提升。参与式教学作为素质教育的一种模式，有其自身的教育理念、教学原则、教学措施、教学环节等基本内涵。其教学原则是：学生全面性参与教学全过程，听、说、读、思、行全面训练。

二、參与式教学对提升小学生英语课堂参与度的意义

（一）有利于提高教学水平

“高质量的教学需要承赖于智力因素和非智力因素的共同作用，学生参与是它们二者谐振的有效机制”。小学生是较活泼好动，在小学英语教学中，让学生将这种天性带到学习中来，学生积极主动地去参与教学，与教师积极互动，从而更加激发学习兴趣，形成良性循环。在观察教学中发现，当学生具有良好的学习动机，他们的认知和情感都进入教学中时，才能达到最优化的教学效果。

（二）有利于提升学生学习的自主性

参与式教学课堂中，学生自始至终充当着主体的角色，他们与教师、同学融为一体，学生能够直观地感受到课堂参与感，参与式这一教学形式能够使学生更快地适应这一学科，逐步消除学生的抵触情绪，对于提升学生的自主性学习具有重要的意义。

（三）有利于发展学生的人际交往能力

教育的重要作用之一是促进个体社会化，对小学来说，学生能够较好地融入班集体的生活对于学生的全面发展有重要的促进作用。参与式教学可使学生与教师、朋辈之间在学习过程中学会与人相处的人际交往能力。在小学英语教学中学生参与是多个主体对共同活动的投入。不管是展示型教学还是合作性的小组讨论，都是在集体中个人才能得到良好的发展，有效提升小学生的人际交往能力。

三、参与式教学在小学英语教学中的应用

参与式教学注重学生学习方式的转变，强调从过去的接受学习转向合作学习、自主学习、探究学习。对于小学英语课堂来说，可通过以下三种方式来提高学生的课堂参与：

（一）开展以“问题为导向”的教学

在课堂教学中，涉及某一文化知识内容时，教师可采取提问的方式，提倡师生间对话。在授课之前，可布置一些与之相关的问题，让学生事先做好准备，并安排学生发言，表达自己的观点和见解。在小学英语课堂中，小学生回答问题的积极性较高，但合作学习和讨论较为缺乏，原因在于低年级学生对于合作学习的认识不到位，效果会大打折扣。在高年级开展合作学习与讨论，有利于活跃学生的思维，要达到这一目的，教师应该注意授课内容、授课方式等方面的高度融合。在讨论中允许有不同意见、观点和答案。鼓励学生发表有创意的见解。“在讨论、思考、辩论中达成共识”。教师要注意对学生的要求从实际出发，语言错误也不要过于苛求，学生在发言时，不要轻易打断或纠错，而是学生讲完后再总结。除此之外，教师要学会先肯定成绩，然后指出错误和不足。学生们在讨论中加深了对所学内容的理解，培养了用英语表达自己观点的能力，同时也锻炼了思维能力。这种问题导向—自己思考—分组讨论—教师小结的方式最大限度地调动了学生蕴藏的潜力，使他们在参与中获得更大的收获，达成较好的教学效果。

（二）开发情景剧表演的教学方法

情景剧表演对提升小学英语的课堂参与度具有重要意义。小学英语课堂教学需最大限度地激起学生的学习兴趣，提供足够的展示机会，让学生感受到运用所学语言成功表达的愉悦。教师可参照教材内容，以剧情为依托，让学生以文中的身份参与角色表演或模拟表演。其目的在于创造和体验一种真实的使用英语的语言环境，让学生体会学习英语的快乐。情景剧表演有利于培养语言的流利感，有效促进课堂互动，增加学习动力。学生的集体学习受到鼓励，教师和学生共同分享责任，学习过程得以体现，学习兴趣就会大大提升。情景剧表演可以提高学生在情景下的讲话技巧，帮助学生互动。在英语教学中，表演有利于形成学生的集体性。在表演中既展示了自己，又使其他学生能有表现的机会，这创造了一种轻松娱乐的课堂氛围，学生们在参与中体会到快乐的学习。这种方式能使学生在课堂上实现语言从输入到输出完整的学习过程。字、词、句、语法、篇章的输入是准备阶段。说出角色要说的话，表达的思想，与其他的角色交流互动，使语言与活动相结合，体现语言学习的实用性。这样的教学形式既增加了英语课堂的参与感，又能够强化学生的学习成效。

（三）注重创设语言情境

首先，教师要学会创设真实的情境，营造活泼和生动的课堂，使学生真实的情境中进行交流，提升课堂参与度。其次，教师善于使用适当的肢体语言，往往比讲解更加简明生动，并且能够吸引小学生的兴趣。活泼好动是小学生的最大特性，教师在课堂上善用肢体语言，带领学生一起动起来，从而来提升课堂参与，培养学生对英语的学习兴趣。第三，教师可以播放与所学内容相关的、鲜活的生活片段，或涉及某一方面的文化背景短片。通过声音画面等多维视听角度来使学生贴近真实的世界，品味异域文化。

参与式教学作为一种新的形式走进小学英语的课堂，其对于学生的主动自主学习的开发与挖掘具有重要的价值。参与式教学要充分发挥学生的主动性地位，但不能忽视教师的教育引导作用，教师要创造一切条件，为学生参与课堂教学，发挥学习的主动地位保驾护航。

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[5]闫祯编著. 参与式教学活动的设计与实施[M].西安：陕西师范大学出版社.2006.

课题：三门峡市基础教育教学科研课题“提高小学生英语课堂参与度的策略研究”（2021SMXJKS-059 ）。

作者简介：刘莉（1979.2），女，汉族，河南三门峡人， 南阳师范大学本科毕业，三门峡市卢氏县郑卢小学教师，研究方向：小学英语和小学数学。