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构建和谐班级,做小学生健康心灵的守护者

2022-06-21何玲

快乐学习报·教师周刊 2022年26期
关键词:方法策略班级管理小学

何玲

摘要:目前来看,小学班级管理工作在实际展开的过程中尚且存在一些问题,主要是由于部分教师的管理模式相对传统。作为小学班级的管理者,应该对当前小学生的心理状态有深入了解班,在展开日常化班级管理工作的时候,应该注意抓住重点,这样才能使班级的运转更加规范化,同时也有利于小学生的身心健康成长。基于此,本文尝试从构建和谐班级的角度出发,对小学班级管理策略进行了深入分析。

关键词:小学;班级管理;方法策略

一、 在建构和谐的班级集体中多面对的问题

(1)对于素质教研的不重视

在当今教研阶段,大多数小学还是过于注重学生的成绩是否提升,而这种过度式的教研计划和教研会导致学生创新性能力降低,并不能让他们建构起正确的价值观、人生观、世界观,也不能满足社会对于创新型人才的须要。许多小学的教学宗旨仍旧停留在过去,不与时俱进,较为落后,创设良好的学习氛围,建构优秀的班级集体的理念在小学教研实践中没有一定的反馈力,甚至只是在口头进行创建优秀班集体的宣传,而忽略了实践才是最关键的。从而致使学生的综合核心素养和价值观的建立不完好。在这种教育形式的理念下,学生无法将知识完全吸收进大脑,更无法将知识很好的运用到实际生活,在很大程度上较易产生厌学心态,从而对学生将来的社会发展有负面的影响。

(2)对于创建和谐班级集体的认知度须加强

小学阶段是整个小学学习过程的起始阶段,在这期间,想要培育小学生们的綜合学科素养,就须要教师们将创设优质的学习环境排上日程。小学教研是人生的启蒙教研,小学生们的心智发育还不够完全,喜爱有趣的教研氛围以及温馨的班级集体,学生对于学习的兴趣高低很大程度上抉择于学习环境的好坏,然而,当前对于设立良好的学习氛围,创建和谐班级集体的认知度须加强,并不能跟随时代的发展而创新教研模式,只按照过去的教研方法,对学生进行知识的灌输而不是创新型的引导。要想让学生得到更加全方位的发展,教师应先完善自身的素养,在空余时间多参与教研培训,升华自己的教研素质,从而有益于学生更好的发展。还可以从不同的领域和层面给予学生优质的学习氛围,让学生们在知识中感受快乐,有益于学生们将来更好的发展,也更有益于课堂教研效率的提升。

二、提升自身素质,创新管理理念

对于小学班主任教师来说,其在展开班级管理工作的时候应该注意对以往的管理模式进行积极创新,要将提升自身综合素质作为重要路径之一,这样才能使教育以及管理工作的开展更为游刃有余。教师应该具备正确的学生观,小学班主任是班级中的领头羊,在展开教育以及班级管理工作的时候都应该意识到自身肩上的重要责任,尊重并且关爱每一个小学生,对学生要多一份理解以及包容,学会站在学生的角度对问题进行思考,这样才能使班级管理工作的开展效果更为理想,同时也更加有利于教师融入到学生当中。

此外,教师还应该树立起自身全新全意为学生服务的理念,由于班主任教师每天要与几十名小学生打交道,要对他们的学习情况、在校生活情况进行全面了解以及管理,这也使得班主任的工作内容较为繁杂,这就需要班主任自身具有较强的责任心,认识到自身工作的意义。教师要牢固树立为学生服务的思想,对待每一个学生都应该尽心尽力、不求回报,对得起学生家长的热切期望。

三、培养学生干部,促进民主管理

班主任教师在展开班级管理工作时,应该注意对以往的管理模式进行积极创新,目前来看,培养高素质学生干部来帮助学生展开班级管理工作的方式得到了很多教师的效仿。对于小学生来说,正处在身心发展的关键阶段,这一阶段的小学生往往表现欲望较强,并且荣誉意识较强,教师可以尝试通过落实民主选举制度的方式来选出学生干部。教师应该利用班会时间来进行学生干部选择,鼓励学生通过上台演讲的方式来竞聘学生干部,在演讲过程中要讲明自己想要担当的角色,最后让班级中的全体同学进行投票表决,通过这种方式使得学生干部的竞选更加公平、公开、民主,更容易令学生心悦诚服。

此外,教师还应该注意建立起相应的激励机制,小学生往往好胜心以及荣誉感较强,但是自控能力较差,教师应该充分意识到这一点,在展开班级管理的时候,可以尝试设置一些“进步标兵”、“守纪先锋”等荣誉称号评比,利用每周班会的时间开展评比活动,班主任要为那些获得称号的学生发放小奖牌或者小红花,通过这种评比活动的开展可以使小学生获得相应的鼓励,便会更加自觉的执行班级各项管理要求。同时,通过设定评比活动的方式也有效发挥出了榜样的力量,这样更加有利于培养小学生良好的行为习惯。

四、注重学生主体地位,提倡与学生用心沟通

对于班主任教师来说,想要构建起和谐班集体,应该注意与学生建立起良好的交流沟通关系,这就需要教师对学生的班级主体地位予以充分肯定,由于小学生的年龄较小,心智不够成熟,教师在展开班级管理工作的时候如果只是一味的应用传统的、严格的管理模式往往很容易使小学生产生抵触心理,不利于其融入班集体中,这也使得管理效果很难得到保证。因此,教师应该善于与学生进行平等的交流沟通,通过这种方式来了解学生当前的学习状态、生活状态以及性格等等,在交流沟通过程中教师应该充分尊重学生,呵护学生的自尊心,这样才能使交流沟通更为顺利。当学生从心里对班主任教师产生认可之后,便会放下戒备心理,会更加配合班主任教师各项班级管理工作的开展。

班主任在进行班级管理的过程中,经常会发现一些调皮捣蛋的学生,这些学生往往会打乱课堂秩序,教师在对这种情况进行处理的时候应该掌握方法,不能一味应用强制管教的方式,这样往往容易适得其反。教师应该与这样的学生进行耐心沟通,了解其心理状态。经过沟通之后,很多教师往往会发现其实这些学生所养成的不良习惯受到了多方面因素的影响,其实学生本性并不坏,更多的是因为受到家庭以及环境的影响而盲目模仿成人所导致的,实际上这些学生往往是想通过这种较为另类的方式吸引其他别人关注。教师应该注意与学生进行深入交流,用自己的诚意以及耐心去感化学生,从而实现和谐班级的构建。

结束语:在构建和谐班级的过程中教师要充分发挥出自身的带头作用,使得小学生在内心里佩服教师、认可教师。并且,教师还要与学生构建起平等的交流关系,充分融入到学生群体中间,这样才能为和谐班级的打造奠定坚实基础。

参考文献:

[1]周雅华.营造良好的学习氛围——构建和谐的班级集体[J].华人时刊(中旬刊),2015(3):149.

[2]王家柱.尊重公平宽容关爱 ——构建和谐班级的关键要素[J].新课程·中旬,2019(5):256-257.

[3]陈萍.润物细无声营造一个温暖和谐的"家"——浅谈初中班主任管理工作细节[J].考试周刊,2018(41):177.

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