王偲旭

“加油，加油……”下午第一节课，我们的校园里传来的不是朗朗读书声，而是一浪更比一浪高的呐喊助威声。这是在干什么呢？

（  采用倒叙的手法，为习作设置悬念，引起读者的阅读兴趣。）

原来，我们学校正在举行六年级拔河比赛。上午，当老师宣布这个消息时，全班同学都欢呼雀跃，有的同学高兴得使劲拍掌，有的同学用手在空中抡圈，还有的同学高兴得直跳，我也特别激动和兴奋。（  点面结合，既有对全班同学听到即将举行拔河比赛的消息时内心激动的整体描写，又有对个别具有代表性特点的同学的细致描写，令读者全面地感受到了拔河比赛带来的欢乐。）

终于熬过了上午。下午第一节课，老师在班上选参赛队员，男女生各选20人。这时，所有同学都把手举得高高的，跃跃欲试。不一会儿，参赛队员选好了，剩下的同学就做啦啦队的队员。（  “终于”“熬”体现了同学们对拔河比赛无比期待的心情。）（同学们渴望参加拔河比赛的场景写得过于简略，如果增加一些同学们积极报名参赛时的语言、动作和神态的细节描写，更能体现出大家对比赛的重视和期盼。）

选好队员后，老师带着我们来到了操场上，这时，其他班已经开始了激烈的比赛，啦啦队的队员们也在为自己的班加油，操场上充满了火药味。（比赛前，如果能有一些环境描写，更能渲染出比赛激烈和热闹的场面。）

我们班的比赛终于开始了！只听见裁判“嘟”的一声哨响，全体队员以迅雷不及掩耳之势抓住绳子，然后用力往后拉。