胡倩

“老树很高很高，叶子很小很小。叶子想看高处，远处！老树把叶子举起，很高，很高！”4月2日，在宁海县力洋镇力洋村一幢老房子里，儿童文学作家、诗人雪野正用三脚架支起手机，收录下女童稚嫩的声音，剪辑，编辑，将儿童诗上传到他的“华文童诗”微信公众号。

每周，这个小山村里的孩子们都会录制儿童诗，用声音连接起大干世界。把诗意带给乡村孩子，这正是乡贤雪野归乡的初心。

雪野从20世纪80年代后期开始从事儿童文学创作和教育。2018年，作为宁海第一批“艺术家驻村”代表，他在力洋村成立“儿童诗研究中心”，开展诗歌创作，举办公益培训，让儿童诗浸润乡村孩子们的心灵，为中国儿童诗的写作和教学的进步贡献力量。

他让诗歌在乡间开花

雪野一直致力于儿童诗的教育推广，30年来在全国各地以兴趣课堂和报告会的形式开展儿童诗教学，创作和主编了90多本作品集。在推广中，雪野发现，儿童诗很少浸润乡村的土壤，所以在埋头儿童诗传播30年后，他做了一个决定：把全国首家儿童诗研究中心办到老家的小山村。

“回来，把经典作品引入这里，陪伴孩子成长。”雪野物色了一个近千平方米的古宅，花了120万元修缮，布置出童诗馆。在二楼，他把自己在儿童诗创作、出版、教学、研究等领域的1000多份资料统统摆放出来，向所有人开放，还专门备了200多节适合不同年龄儿童的课程，根据不同受众，讲授不同的儿童诗。

每周，雪野都会到宁海县力洋镇中心小学开展儿童诗教学。在教学中，他弯下腰，低下头，认真倾听孩子的发言，微笑肯定孩子的回答。经过一年半的引导，孩子们创作和录播了近200首诗作。他还编写了《童诗三十讲》《童话三十讲》《我的童诗童话生活》等资料，借助网课给全国各地的大小朋友带去诗歌的美。2021年，他的网课累计点击量近15万次。

雪野跟孩子们还有一个“点灯之约”——“只要你来敲门，我就为你点灯。”雪野说，点的是童诗馆的灯，也是心灵的灯。孩子有了烦恼或困惑，只要来敲门，他就用诗来引导启发。即便出门讲学，他也要在周末赶回村子里，为孩子点灯，让诗意在这个小山村里流淌。

上周末，一名六年级的小朋友来敲门：“老师，我力气小怎么办？”雪野就与他分享了刚刚发生的“诗故事”：“前些天，雨浙浙沥沥下个不停，院中的红梅树，花瓣落了一地，扫也扫不尽，真让人心烦。扫花瓣的间隙，我蹲下低头，发现了一只、两只、三只……一大群的蚂蚁。它们穿梭在花瓣间，这是要干嘛？这样子多像你们的郊游？！我恍然大悟，‘哦，原来这些花瓣是他们扛起的旗子啊！一首《花瓣旗子》就写好了，你来看看。”孩子笑了：“哈哈，我每天背书包，也是在扛旗子。”雪野接着说：“生活中这样那样的烦心事不少，可要是换个角度去观察和思考，就会有不一样的结果。”孩子豁然开朗，“嗯，我去书房再读几首诗，趣事可比烦心事多得多。”

建“田野诗歌课堂”他说生活处处是诗意

雪野说：“写诗可不是坐端正，本子摊开，笔拿好才能开始。”生活处处是诗意。他的作品就写在飞机票、酒店便签、动车的清洁袋上。他指着一张汽车票的后背：“这就是去年获得谢璞儿童文学奖的作品。”

他把自己对诗歌的创作方法应用到教学中。在力洋村，他建起“田野诗歌课堂”，第一堂课就吸引了宁海县力洋镇中心小学、浙江平湖实验小学的孩子们。雪野带孩子们一起爬上高高的盖苍山，去看草的成长，去感受花的盛开。

“雪野老师，我看到啦！微风吹过，柳树好像伸出千万只手，摸着鱼儿，抱着鱼儿。”倪艺宁小朋友看着池边的柳树，兴奋地说。

“还不止呢！雪老师，那边的蜻蜓在叶子上飞来飞去，好像老师在讲课。”叶宸冰同学得意地发言，“可是这些鱼儿不怎么听话，只顾自己捉迷藏。”

叶欣恰慢吞吞地说道：“中午的太阳太舒服了。雪野老师，您看紫堇花都忍不住打哈欠想睡觉了，但很多花还是很兴奋。风儿老师跑来跑去地检查，太忙啦。”

整节课，雪野一直微笑鼓励、全心呵护，让孩子们充分感受自然，积极发挥想象。他说，儿童诗教学，不要求人人会写诗，但要尽可能让孩子感知、体察、享受诗带来的温暖与滋润，这也正是他的课堂充满魅力的秘诀。

雪野谈到，曾经有一次，在短短5天时间里，孩子们“疯狂地”为古村和大山创作了360多首作品，其中37首发表于《中国少年报》《中国少年儿童》《少年诗刊》等报刊。

学诗有用吗他说有“三敏”

雪野坦言，在儿童诗教学过程中，他听到最多的问题是：为什么要让孩子学习儿童诗呢？对写作文、考试一点帮助都没有。

雪野说，对某些应试成绩单而言，学诗似乎是无用之功，但他的教学是有目的的。

第一个目的，敏于语意。语意来自语言。“诗的语言追求凝练，富有节奏，富有音韵，我们在朗读时，也要把握住这种音韵，要将字词句细细把玩，将诗歌中的音乐感、节奏感、画面感一一呈现还原。”雪野举例说，“有首诗写道：‘小蚂蚁走路。踢踏，踢踏。睡着的树叶，翻了个身，醒了。这‘翻了个身，是树叶在风的用力之下，转身的动作，‘醒了，是树叶立起来的感觉。如果在课堂上用常规的方式和速度来阅读这首诗，美感显然要削弱一大半。因此，读诗的时候，我们一定要感受文字所传达出来的美感，并将之还原。在聆听的过程中，孩子们就能够感受到‘翻了个身，醒了。”

学习儿童诗的第二个目的是敏于事物。雪野说：“许多孩子每到写作文时，就挠破头皮，感到没东西可写，因为他对眼前的世界、事物无所察觉。儿童诗学习借助一首一首经典的诗歌，让孩子发现，原来诗（作文）如植物，生活即土壤。那么短小的一首詩歌，就像一朵花，在生活的土壤中迅速地冒芽、成长、开花。”

雪野说，他经常布置给学生的一个作业是，周末去爬山，逛公园，看花草，听虫鸣。孩子们通过接触自然，经常能收获惊喜，收获新发现，坚持两年之后，孩子对这个世界、身边事物的感知力明显加强。

教孩子写诗，还在于第三点：敏于内心。雪野说：“孩子的内心本来就极为柔软，诗歌这种文体的语言、表达方式很契合他们的内心。情动发乎声，写诗，就是抒情。一二年级时，孩子们写诗多以叙事为主题，是一个充满想象的叙事过程;到了高年级，抒情是显现的，叙事是为了抒情而埋设的框架。”

敏于语意，敏于事物，敏于内心，能获得对语言、事物、内心的高度敏感，学习诗歌的目的就达到了。他相信，被诗歌润泽过的孩子，内心特别温柔、坚韧。这也是他坚持带孩子读诗的原因。

“到力洋听童诗”他想坚持一辈子

2019年秋日，雪野发起首届“盖苍山杯”全国校园儿童诗创作大赛，邀请来自全国20个省市的诗人、作家、教授及诗教代表400余人来力洋村做交流、开讲座。

“小山村公共配套并不完善，要支撑一个全国性的诗会，路线设计、场地选择、接待安排等工作都要在‘螺蛳壳里做‘道场。”雪野还记得当时的情景：村子里住不下这么多人，他只能在每天活动结束后把大伙送到城区，第二天早上再去接。当时就有朋友调侃他：“把一个全国性的活动放在村里搞，亏你想得出来！”但雪野说：“我是乡民，回来了，就想以我擅长的儿童诗，为力洋做贡献，让它的名字传播得更远。”

首届“盖苍山杯”全国校园儿童诗创作大赛后，力洋村又在线上举办了第二届（2020年）、第三届（2021年）大赛，三届比赛共征集参赛诗作超3万首。目前，力洋村正在筹备第四届比赛。

三年来，“周末，到力洋听童诗”渐成风尚。行走在力洋古村，脚下是青石板、细软石铺就的古巷，墙上有一本本打开的诗集，里面有儿童的诗、儿童的画，扫描画幅角落的二维码，就可以“听孩子的声音，听世界经典，听如何生活”。这条“童诗之路”自宁海力洋开始，已经在浙江平湖、江苏盛泽、湖北十堰、陕西榆林“续接”。

雪野想把这件事情坚持做十年、二十年，让乡村孩子在读诗、作诗中感受文学给人的丰富滋养，让诗歌呵护他们的心灵。BCE97B8B-D03B-49D7-9DDE-27BDD90CC011