张斌

摘要：在人体解剖学教学中学生不仅需了解其发展历史、方位术语、构成、运动系统等理论知识，还需将临床医学、基础医学与人体解剖学关联在一起，为学生理论结合实际解决具体问题奠定基础。如何提高人体解剖学理实一体化教学质量成为教师要解决的问题。本文通过研究CBL教学法在人体解剖学教学中的应用方略，以期为教师提升育人水平提供参考。

关键词：CBL教学法;人体解剖学;理顺教学思路

CBL教学法即案例教学法，主要是指教师在育人活动中选择具有典型性、真实性、完整性的病例加强导学，保障相关案例涵盖人体解剖学重要知识点，如骨的形态、冠狀轴概念等，还可为学生运用解剖学、临床医学等知识解决具体问题给予支持。然而，在教学实践中有些教师存在CBL教学法应用效果欠佳的问题，出现人体解剖学教学质量降低的现象。基于此，为使人体解剖学教学水平能有效提升探析CBL教学法的应用方略显得尤为重要。

一、CBL教学法在人体解剖学教学中应用的阻力

通过对人体解剖学教学中CBL教学法应用实况进行分析可知，该教法应用阻力有以下几个：一是教师育人思路不够流畅，未能突出CBL教学法的特点与优势;二是CBL教学法应用形式单一，未能在“CBL+”模式上下功夫，存在学生案例自主探究效率较低的问题，学生在解答问题的过程中还会过于依赖理论及案例中的经验，出现医学知识统筹利用能力较弱的现象[1];三是CBL教学法配套课程开发乏力，影响临床医学案例资源优化配置成效，这就降低了人体解剖学的教学质量。

二、CBL教学法在人体解剖学教学中应用的路径

（一）理顺教学思路

第一，根据学情选出利于学生自主预习的案例，确保案例覆盖人体解剖学重要知识点并循证医学证据，将案例转变成学生融入人体解剖学教学活动的踏板;第二，待学生预习完毕后，教师给学生时间围绕案例运用所学知识互动探究，为的是指引学生明晰人体解剖学重点知识的逻辑关系、找到医学证据、推演诊疗思路，这不仅利于教师了解学生预习情况，还可为教师展开人体解剖学教学活动提供依据，使教师能根据学情及时调整教学对策，把CBL教学法与产出导向教学法融合在一起，提高知识“产出”效率，满足学生高效学习需求;第三，注重课后复习，教师引导学生在学完人体解剖学有关知识后重新分析预习阶段接触的临床实例，在优化诊疗对策的同时发现知识学习与诊疗思路的缺陷，继而将案例转变为驱动学生自学人体解剖学理论知识的动力。教师在应用CBL教学法育人时需侧重于完善学生的临床思维，使之能立足实际调整知识结构，以真实案例为基，用典型问题索引，指引学生分析、诊断、鉴别并设计诊疗方案，进而将人体解剖学知识与典型案例关联在一起，以人体解剖学相关概念、原理等知识为支撑，以师生互动为手段，助学生应用所学内容解决案例中提及的系列问题，继而达到理实一体化的人体解剖学教学目的。

（二）改进教学形式

为使基于CBL教学法的人体解剖学教学活动对学生来讲更有吸引力，教师需改进CBL教学形式。例如，教师在进行人体解剖学中“方位术语”的教学时，可在学生了解解剖学方位的前提下用信息技术展示一些图片，引导学生观察图片中的解剖学姿势，尝试对图片上标有序号的位置加以描述，因为这些图片均源自真实临床案例，所以利于学生形成临床思维。教师鼓励学生在猜想方位术语的过程中大胆质疑、论证推理，教师则根据学生的探究结果引出方位术语，如内侧、浅、四肢的近侧、下肢的胫侧等，指引学生再次观察临床医学图片并用方位术语予以描述，在对比、归纳、总结的过程中掌握所学知识[2]。教师还可在利用图片、视频、音频等数字资源呈现典型案例的过程中，推行“翻转课堂+合作探究”的教学模式，指引学生在组内分析案例，在思维碰撞中提出、剖析、解决问题，助学生掌握逻辑递进式合作学习法，基于典型案例主动学习、参与互动、寻求证据、自问自答并积累经验。

（三）开发配套课程

因为CBL教学法发挥育人作用的关键是教师从临床搜集整理海量典型案例，所以为弥补人体解剖学理论性较强、实证性较弱的缺陷，教师需开发配套课程，满足教师应用CBL教学法的切实需求。配套课程需覆盖人体解剖学基本概念并与临床医学有逻辑关系，可助学生获取与解读临床证据，为学生得出临床决策营造真实的情境，在该情境中能形成基于具体案例的循证诊疗流程，一方面渗透人体解剖学相关知识，另一方面增强学生的分析能力、应变能力、诊疗行为风险评估等能力。需要注意的是，CBL教学主体为学生，配套课程应有层级性，满足不同能力提升阶段学生的自学需求，同时需开发微课，助学生课下预习、巩固、练习，为学生解析典型案例强化临床思维提供便利条件。

三、结束语

综上所述，CBL教学法在人体解剖学教学中的有效应用对学生强化核心素养有益，这就需要教师理顺CBL教学法育人思路，改进教学方式，确保典型案例资源高效利用，学生能在预习、探讨、自学等学习环节受案例启发落实学习目标，教师还需基于CBL教学法开发配套课程，继而提高人体解剖学教学质量。

参考文献：

[1]齐书妍.应用CBL教学法提升人体解剖学教学质量的研究[J].饮食保健，2019，6（47）：278-279.

[2]黄小军.高校人体解剖教学中伦理教育主体的层次思考[J].黄冈职业技术学院学报，2020，22（03）：37-39.