周玖燕

摘要：语文，是提高国民素质的基础性学科，而如何在提高教学效果的前提下，做到因材施教、帮助学生个性化成长，是当下困扰语文教育工作者的难题。笔者认为，在语文课堂教学中，必须贯彻个性化教学以实现学生的个性化成长，同时，个性化教学也是提高语文课堂教学效果的重要方法。本文从时代需求等四个方面入手剖析了个性化教学的必要性，并尝试给出在语文教学中开展个性化教学的思路和建议。

关键词：语文课堂;个性化培养;思路与建议

语文，是提高国民素质的文化类基础性学科，在培养学生、全面提高学生综合素养等方面具有特别重要的意义。而各年级语文课程设置的目的是，提高学生的理解与口头表达能力、文学阅读与鉴赏能力、文学写作与书面表达能力等语言素养及能力。这就使得，在语文课堂上实施个性化教学，提高学生个体能力和个性素养，成为必然的发展趋势，也是积极贯彻素质教育的必然要求。

一、必要性：语文课程个性化教学的必要性

（一）迎合时代呼唤

当今世界瞬息万变，知识大爆炸、信息大爆炸、大数据技术接踵而至，对人的综合素质和个体素养提出了更高的要求，否则就会被时代所抛弃。与此同时，我国的社会经济也正在经历高速发展转型的关键时期，社会环境复杂多变，就业形势日益严峻，对从业人员的各方面的素质要求也越来越高，而学生在人才市场大浪淘沙的竞争中，压力也与日俱增。如果不能兼具较高水平的综合素质和个体素养，就会非常被动，在残酷的市场竞争中处于劣势地位。因此，当今的时代特征对教育战线的人才培养提出了更高的要求。

然而，我们当下的各级各类学校，对于学生的教育培养，基本上都遵循优学化的标准化教学，忽视了学生个性化成长的实际需求，而当前复杂多变的社会竞争，对于人才的需求又是多样化的，所以，必须把标准化教学与个性化成长进行有机结合，才能尽可能地满足不同社会分工对人才多样化的需求。而在语文课堂这一基础性学科中，实施个性化教学的尝试，在更大的意义上，将有助于学生在提升综合素质的基础上，凸显出个体特征，从而提高他们面临社会现实、迎接现实挑战、参与社会竞争的能力。

（二）坚持以人为本原则

中國自古以来就有“因材施教”的“人本思想”，根植于我们优秀的传统文化传承之中，融合于华夏民族的血液之中，要求着各行各业的各种工作中，都必须坚持“以人为本”，在语文教学中也一样，必须尊重学生的兴趣爱好和个性差异，注重发挥和培养学生的良好个性，切实做到因材施教。

语文教学的个性化培养，可以有三大好处：第一，正视并满足学生的多样化需求，并在此基础上，采用有针对性的教学方式与方法，并取得教学成效;第二，正视并满足每一个个体的学生在尊重、信任、理解等方面的个性化需求，并在此基础上，营造有利于每个个体学习提高知识能力的学习氛围;第三，正视并迎合社会需求的多层次，并在此基础上，有针对性的甄选人才培养模式及教学方式方法。

（三）培养学生良好个性

学校教育学习，是一个人成长的高级阶段，对人一生的影响都异常重要。我们当前的各级各类学校的教学和人才培养工作，必须高度重视是否能够培养出符合社会需求、适应社会发展和竞争的人才。就一般认知而言，高中（中职）与高职大专，高职大专与本科，本科与硕博研究生，在平均知识水平的对比中，不是同一水平地位并明显处于劣势地位。那么，是否全国14亿人中的2.3亿学生，都一定要追求最高知识水平的硕博研究生呢，答案显然是否定的。且不论是否每个学生都具备那种条件与学习动力，社会发展的分工也不需要全部都是高知识储备的人才，还需要从事简单重复劳动、体力劳动等低知识储备的人才。而培养学生的良好个性、提高其个性化能力，就能够让不同阶段的毕业生，在社会竞争的大熔炉中，具备一定的竞争力，更好地适应社会经济发展。

相较于其他基础性文化课程，语文课程和教学，对于学生思维习惯和思想意思的养成培养，具有明显的优势，所以语文教学应该发挥自己的独特优势，在日常教学中，注重培养学生的良好个性，以尽可能地满足不同层面的社会需求。当一个学生开始独立思考，对于一件事有自己的见解和观点，具有独特的思想意识和思维习惯时，也就说明其开始朝着思想个性化方面发展，能够成为自己身处的各行各业所急需的紧缺人才，具备较强的社会竞争力。

（四）培养学生创造能力

“创新是一个国家的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力”，当今时代社会竞争复杂多变，不创新就只能原地踏步、不能推动社会经济快速发展;不创新就只能被动挨打、被抛弃在历史的滚滚洪流之中。随着当代社会经济和科学技术的快速进步和飞速发展，市场需要越来越多的具有鲜明个性特征的创新型人才，对学校教育，尤其是语文课堂的个性化教学的要求也越来越迫切。

而要培养学生创新思维，就语文课堂而论，就必须采用个性化教学，这样才能让学生在学习思考过程中，打破常规、不循规蹈矩，往自己的兴趣爱好点上，进行有针对性的思考和深入研究，这样才能激发出学生的创新能力，在面对社会竞争时，展现出区别于常人的个体素质和超越能力。

二、思路与建议：语文课程开展个性化教学的思路与建议

（一）制定并尊重每一个学生的个性化学习目标

语文教学工作者要深刻理解，语文教学培养的不仅仅是迎合考试需要、能考高分的标准化教学，更重要的是培养学生的个体素质和能力。在学习语文的过程中，面对语文课程中的古诗词、散文、小说、戏剧、作文等类目，学生们往往各有喜好。作为教师，应该要正确面对学生的这种兴趣爱好的差异性，鼓励、帮助他们制定各自的具有独特个人性的语文学习目标，并在实际的教学过程中予以足够的尊重。

首先，作为语文教学工作者的教师，应该鼓励并帮助学生制定自己的语文学习目标。教师在日常的课程行为中，通过观察和互动沟通等方式，可以充分了解在语文学习中的兴趣爱好的关注点，然后和学生本人深入探讨，鼓励他们自己为自己制定学习语文的方向和目标。

其次，制定了目标后，还需要不懈努力以期实现这一目标，而仅仅依靠学生自身的自觉和努力，是难以达成的，所以教师的帮助和督促鞭策，是必不可少的。语文老师利用自身的学习经验和理论知识、对学生的个性化成长加以教育和引导，使学生朝着自己制定的目标不断奋进。

（二）丰富教学方式和手段

传统的语文课堂的教学方式就是教师在讲台上单一的讲授，学生在下面听或笔记，文章的主旨大意、中心思想等，都有固定的标准答案，学生只需要将老师讲授的记住、理解到，就能取得好成绩。但这种教学模式，学生的思维会受到很大的限制，没有独立思考的空间，没法提高学生的个体素养和能力。基于此，要培养学生的个体素养和能力，可以从学生需要多样化教学手段和方的，以及多样化的教学手段和方式对于教学内容的丰富、教学趣味的增加、教学效果的提高具有显著作用等两方面予以考虑。

所以，第一，我们的语文教学工作者，可以在日常的教学过程中，将讲授式改为讨论式。通过引导同学们对学习内容的积极深入的讨论，引起学生的兴趣，推动学生对具体问题的深入思考，并鼓励任何人发表自己的独特见解，不论对错，言之成理即可。

第二，我们的语文教学工作者，可以在日常的教学过程中，在需要的时候，适时采用情景式教学方式，如在条件允许的情况下，组织学生实地参观、观看影片等方式，再现情景，就如徐志摩教授学生诗歌时，将学生带入大自然感受自然之美，如此让学生对所学内容产生最为直观的视觉印象，加深学习印象并进而掌握所学知识。

（三）鼓励个性化写作

语文课程的几个教学目的之一即是，提高学生的写作与书面表达能力。写作能力不仅是个人素质的体现，也是社会各行业对人才的基本要求，教师应该在语文教学过程中对写作的独特性和创造性有深刻认识。但标准化教学，教育出来的千篇一律的作品是没有欣賞价值和内容含金量的。所以，培养并提高学生的写作能力，尤其是具备个性化风格的写作，可以提升学生的综合素质，提升他们的就业竞争力，可以从以下三个方面着手：

第一，鼓励自由创作。学生虽然从小就开始作文，但大多数是标准化的审题立意构思，文风趋于一致又谈不上写作风格。这个时候，是形成写作风格的最佳时期，适合让学生发挥想象自由发挥，多练习非模式化的周记，用自己喜欢的方式和文风，记录自己想记录的心情，从而形成自己独特的写作风格。

第二，辅助学生尝试进行塑造个性的写作风格。每个学生的自我书写的写作风格一旦初见雏形，教师就应该在自身的理论知识和直接经验的基础上，对学生的进行适当的引导，来强化该学生的写作风格，从而形成该学生自身的个性写作风格。

第三，鼓励学生尝试变换风格写作，养成多风格写作能力。一种个性写作风格趋于成熟后，教师就应该鼓励学生尝试更多文体和写作风格，通过各种文体和文风的训练，来强化学生独特的个性书写风格。

（四）课程测评多样化

在现行教育体系下，既然是课程学习，那么每门课程都有自己的终极评价的成绩。但对于追求个性化培养的语文课程而言，不能简单地采用一张试卷确定考试成绩的方式，而应该尝试更加多元化的测评方法和手段。第一，自由选题测评。在必须考试测评的时候，语文老师可以提供大量的题目，让学生结合自身特长和个性特征来自由选择固定分值的试题，这可以更好地促进学生对某一方面进行建立在兴趣基础上的深入思考和自主学习。第二，综合测评。将学生平时的课堂表现、出勤、平时作业质量、发表的作品、朗诵或演讲比赛、诗歌背诵赏析、辩论赛等等有关方面的表现做综合考量，只要某一方面有突出表现即可获得满意分数，这样也能促使学生在语文学习方面的个性化成长。

参考文献：

[1]小达娃卓玛.关于大专语文课程个性化教学的探讨[J].西藏科技期刊，2011（5）：34-35.

[2]张俊花.谈小学语文教学中的审美教育[J].读写算（教研版）期刊，2015（5）.

[3]姜雪.高中语文个性化阅读教学探究[J].河北师范大学硕士论文，2015（11）：49.

[4]马军.新课改背景下语文教学创新策略研究[J].成才之路期刊，2019（32）：51-52.

[5]王云峰，马长燕主编.语文教学基础[M].北京：教育科学出版社，2007.

[6]闫晋文.深化实验教学改革提高实验教学质量[J].山西高等学校社会科学学报期刊，2002（10）：86-87.

[7]张红玉.浅谈当代中职学生自主管理能力现状与对策[J].人间期刊，2016（19）.

[8]王仲辉.董艳娇.高职大学语文个性化教学与课程改革[J].陶瓷研究与职业教育，2007（01）：25-27.

[9]黄高飞.明确大学语文性质改进大学语文教学[J].长江大学学报（社会科学版），2009（02）：250-251.

[10]刘翠红.语文教学中情感教育策略的实践研究——以张掖体校为例[J].西北师范大学硕士论文，2008（08）.