黎寅

摘要：新课程理念下，打造高中物理高效课堂已经成为教师研究和关注的重点。基于高中物理核心素养下的目标，教师必须尊重学生的主体地位，精心设计课堂教学方案，不断增强高中物理课堂教学的趣味性，促使学生以积极主动的状态，参与到物理知识的主动探究中，最终促使学生在这一过程中完成知识的主动建构，并发展自身的综合素养。本文围绕高中物理核心素养，探讨高效课堂的构建路径，以供参考。

关键词：核心素养;高中物理;高效课堂;构建

引言：

随着经济的不断发展，社会对全面发展的高素质人才有着极大的需求。为了培养出适应社会发展的高素质人才，我国教育已经进行了多次改革，取得了巨大的成就，促进了我国经济、科技、政治、文化等多方面的发展。随着新课程改革的逐渐深入，新课程理念已经为人熟知。在新课程标准下构建高中物理高效课堂，对于提高学生物理核心素养、提升教学质量有着很大的帮助。教师应采用多种措施构建高效课堂，同时注重培养学生学习自信心，评价学生时多采用激励鼓励式的语言，教与学并行，完成高效课堂的构建[1]。

一、改变教师的教学观念

在物理教学课堂中，很多教师仍将单向灌输作为教学的主要方式。这种教学模式使学生只能被动地接收知识，对知识不能深入地了解，也不能将所学知识灵活地运用出来。针对此类问题，高中物理教师要及时对自身的教学观念进行改变。教师在设计教学内容的时候，要根据学生的实际情况，设计科学的教学方案。为了进一步提高学生的动手能力以及综合能力，教师还要增加实验环节。教师在课堂中要充分发挥自身引导者的作用，引导学生突破重难点知识。在日常工作的过程中，教师要不断提高教学水平，定期参加教学培训，或向其他优秀教师学习，并在教学的过程中对自己的教学工作进行反思总结，使自身的教学方式得以不断完善[2]。

除此之外，高中物理教师还要较多地组织学生进行物理实验，比如，在学习“匀变速直线运动”的相关知识时，教师为了让学生更加清晰地了解车子在不同时间内的速度变化规律，可以在课前准备好相应的物品，在课堂教学的过程中将小车的运动过程直观地展现给学生。通过这种教学方式，教师将抽象的知识直观地展现给学生，加深学生对知识的理解，使课堂效果得以提高。

二、营造课堂氛围，创建和谐师生关系

教师在构建高效物理课堂时应加大课堂氛围的关注力度。一方面，教师可结合学生的实际情况，通过提问、合作、实验等方式，不断提升学生的课堂参与度，促使学生在积极参与的过程中活跃课堂氛围;另一方面，教师可以灵活借助多媒体、热点问题等，唤醒学生的注意力，使得物理课堂教学更加具有魅力和吸引力，能够彻底转变传统的学习模式，促使学生以主人的身份积极主动地参与到知识建构中。其次，从师生关系的角度上来说，民主的、和谐的师生关系可促使学生产生“亲其师、信其道、效其行”的观念，最终促使学生在教师的影响下积极主动参与到物理知识学习中[3]。具体来说，要想构建和谐的师生关系，教师一方面应从自己出发，培养自己阳光的心态、开朗的性格、健康的人格，充分发挥自身的魅力，使得学生愿意亲近教师;另一方面，教师应热爱学生、尊重学生，从学生的实际情况作为出发点，与学生进行平等的交流，对学生多一点理解、耐心和宽容，才能营造出和谐的师生关系。

三、开展实践探究

高中物理涵盖的知识面比较广泛，其具有大量抽象的理论知识，需要学生进行大量的实际操作。因此，在教学的过程中，教师不能单单重视理论知识的讲解，还要重视学生实践的具体操作。教师在安排学生进行实际操作的过程中，要增加实验的趣味性，使学生对动手实践充满兴趣。教师还需根据课本内容，尽可能创造实验的条件，从生活中寻找可以实验的器材，引导学生将物理知识运用到实际生活中。使学生在生活中遇到问题的时候，下意识地用物理思维解决问题。

例如，教师在给学生讲解机械守恒定律的过程中，由于其具有较大的抽象性，使学生对守恒定律的本质理解并不清楚。为了解决这一问题，教师首先要优化原先的教学方式。在教学的过程中，不仅要将守恒定律的理论知识介绍给学生，还要通过探究性的实验，让学生进行实际操作，从而加深对能量守恒的认识。在实验的过程中，学生需考虑多方面的问题。比如，如何對摆锤的重量进行控制;如何减少摆锤摆动的过程中所遇到的空气阻力;如何放置光电门等。这些问题都需要学生经过考虑，深入分析换算功能以及重力势能之间的关系。当实验结果出来后，学生要仔细与教材内容进行对比，若是发现误差，要仔细查找原因。在本次实验中，学生具有明确的目的，这样不仅可以提高学生的实验效率，还能增强学生对知识的理解能力。

四、注重激励性评价培养学生学习自信心

高中物理教师应随时关注学生学习状态，在构建高效课堂时通过激励性评价措施来提高学生自信心。为了促进物理课堂教学的高效进行，教师在进行教学评价时应做到以下几点：第一，及时性。学生努力学习应当受到教师的肯定。在课堂上教师讲解知识点与学生互动时，善于寻找学生闪光点，只要学生有进步，都不要吝啬鼓励学生。以及时的夸奖帮助学生树立自信心。第二，真实性。教师鼓励学生，自然可以让学生充满信心，但要注意，教师的教学评价一定要实事求是，具有真实性，不要有所偏离。第三，多样性。每个学生之间都存在差异性，因此教师可以运用不同的激励方法。对于成绩相对较差的学生，在基础知识方面多加引导，加大力度。对于成绩较好的学生，在综合运用方面多加鼓励即可。第四，全面性。在新课改的要求下，学生需要全面发展。在此基础上，教师的教学评价也应注意学生全面发展的情况。通过全面性的评价，适当鼓励学生，潜移默化地影响学生，促进学生全面发展。

结束语

总之，核心素养下构建高效物理课堂的思路多种多样，关键应确保学生能力以及核心素养的双重提升，不可顾此失彼，因此，应做好教学经验总结，注重高效教学方法的应用，向经验丰富的教师学习，不断提升自身的教学水平，将核心素养内容与具体的教学有机的融合，给学生的学习带来针对性的引导与启发。

参考文献：

[1]应建龙.基于核心素养的高中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：142.

[2]曾传文.核心素养视野下的高中物理教学探究[J].读写算，2019（23）：67.

[3]唐彩勤.基于核心素养下的高中物理高效课堂的思考[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：100.