侯先发

摘要：在以往初中数学作业布置安排的过程中，一些教师往往为让学生可以进一步加强自己对数学有关知识点内容的深刻印象，通過大量的题海战术以达到提高学生作业的完成率。在减负这一大背景因素的影响下，教师一定要注意对初中数学的作业的布局要进行不断地的调整优化和动态调整，通过恰当的作业量，提高学生的学习水平以及知识掌握情况，使学生的数学素养能够得到有效提高。

关键词：双减政策;初中数学;作业布置

双减政策的提出旨在为降低学生当前的学习压力，因此在这一背景影响下教师需要根据双减政策的实施内涵落实减负增效的教育原理，加强对学生作业布置模式的优化力度，多方面的考虑学生当前的学习特点，让学生能够在教师所布置的作业中减少自身的压力，感受到学习初中数学的乐趣。

一、当前初中数学教师作业设计存在的不足之处

1.作业量和难度过大

作业量和难度过大是目前初中阶段数学部分教师作业设计存在的最大问题，这一问题产生的根源在于。长期以来我国初中部分数学教师在进行教学过程活动中，已经逐渐形成了应试教育学生的传统习惯，学生们所要进行的教学过程活动也都是紧密围绕着培养学生应试学习能力目标而进行的。中招考试作为升学考试，在命题过程中必须体现出区分度，所以在题目中必然会涉及到很多拔高性的题目，这些题目难度较大，并不适合所有学生。为了提高升学率，部分教师在教学过程中依然会为学生设计很多难度较大的作业题，让学生利用课余时间完成，而且目前多数教师所设计的作业量都很大，学生每天需要耗费大量时间用于完成作业。在目前，双减政策全面实施的背景之下，按照这种传统的理念来展开初中数学作业设计很难适应新课程改革和双减政策的需要，所以这一问题需要引起教师的特别注意。

2.缺乏技巧性的训练

在国家积极推进新课程改革的背景下，初中数学课程教学都特别侧重围绕学科核心素养来开展一系列的教学活动。在这种背景下，中招考试的内容也发生了很大变化，更加注重对学生综合应用知识能力的考查，但在目前的作业设计中，部分数教师所设计的作业内容都缺乏与现实生活的联系，而且也存在对学生缺乏有针对性训练的问题这一问题。这一问题对教学活动的有效开展产生极大的制约作用，在目前已成为制约初中数学教师作业设计有效性的关键因素，如果这一问题无法得到改变，将会对作业设计的有效性产生不利影响。

二、“双减”背景下初中数学作业设计策略

双减政策背景之下，初中数学教师要想使自己所开展的数学课堂教学取得理想效果，就必须要充分考虑目前作业设计存在的不足，积极做好对学生的分层，借助分层次设计作业和有针对性地指导，来帮助学生们以更加积极的态度对待数学作业，并融入到数学学习活动中。为了实现这一教学目标，建议教师按照以下策略来开展作业设计：

1.积极做好对学生的分层

为了使初中数学作业设计体现出层次性，便于教师更有针对性地对学生进行指导，初中数学教师在开展作业设计的过程中，首先要认真做好对学生的分层工作，为了使此项工作取得理想效果，教师要结合学生在数学课堂教学中的表现和学生的数学基础为学生划分层次，一般来说可以将学生划分为优、中、差三个级别，分别用 A、B、C来代替。对于数学基础较差、缺乏良好的数学学习习惯和数学思维能力的学生，将其划归入C类;对于有一定数学基础，在课堂上表现相对积极，但是数学成绩与优等生依然有一定差距的学生将其归入B类;对于数学基础较好，具备良好数学学习习惯，对数学学科有记得学习兴趣的学生将其归入A类。在为学生划分好层次之后，教师在作业设计过程中，就要充分结合三个层次学生的数学学习基础和学习特点来为他们设计出个性化的分层次作业。只要教师在作业设计过程中能充分结合学生的学习基础和数学水平，为他们设计有针对性地作业，就能帮助学生以更加积极的态度融入到数学学科学习活动中来，借助学习提升自己的认识，使教师所设计的作业能更好帮助学生深入到数学学习中。

2.设置差异性的作业层次

教师在传统初中数学教学课堂中，为学生布置作业时，是面对全班同学而开展的，但是一部分学生存在的基础能力较差的问题很难快速的完成，教师所布置任务会无限延长学生做作业的时间，使学生没有充足的课后时间，甚至是会影响学生的正常休息，因此教师在班级教学中需要设置差异性的作业层次，按照不同学生的理解能力和认知能力，为学生布置不一样的作业内容，让学生能够根据自身的理解能力来进行问题的解答，以此来提高课堂教学的效果ꎮ教师要设置不一样的作业目标，让学生以这一方向为主完成教师所布置的任务，真正的满足减负增效的教育要求。

例如，在为学生讲解七年级上册"相交线与平行线"时，在对基础较强的同学进行作业布置时，除了要让这部分学生掌握基本的知识之外，教师还可以为学生布置综合性的例题，其中包含了相交线和平行线的知识，让学生进行拔高性的练习，对于基础能力较差的同学教师可以为学生布置判断题和填空题，或者是让学生背诵课本中有关相交线和平行线关系的相关内涵之后，再为学生布置一些简单的题目来进行日常的解答。教师在设置层次性作业布置模式时，也要为学生布置一些中等题目，这样一来，当基础能力有待提高的学生做完自己的作业之后，还可以通过这一部分内容来进行良好的拔高训练。另外一些基础能力较强同学在完成拔高作业题目之前，也可以通过练习中等题目来达到良好的知识巩固效果，通过设置不同层次的作业形式，使学生能够在自己的理解范畴中完成教师所布置的学习任务，使学生能够在做作业时有所收获。

总之，双减政策的提出对初中数学的要求在持续增加，在这一背景下教师要积极的转变自身落后的教育理念，考虑学生当前的理解能力，适当的减少学生做作业的时间，以提高作业质量为主，为学生布置不一样的学习任务，让学生能够在课后中掌握正确的学习方法，正的满足减负增效的要求。

参考文献：

[1]陈传东，赵兰，王浪.“双减”背景下初中数学作业的批改与辅导[J].教学与管理，2022（10）：39-41.

[2]谷晓波.基于“双减”背景的初中数学教学探析[J].延边教育学院学报，2021，35（06）：171-174.