寇高珊

摘要：想要让物理兴趣之种在学生心田上开花结果，那么物理课堂导入环节的科学设定可谓是兴趣萌芽的最佳“肥料”。当精妙绝伦的导入环节成功创设，就能很好的将学生的注意力聚焦于物理课堂知识之上，使得学生自主学习的自然天性得以释放，学生通过对物理知识的学习与应用实现对创新能力以及实践能力的有效锻炼，凭借物理思维模式的浸润实现对学生思维多面化、多元化的开发，从而助益于对学生物理核心素养的有效培养。

关键词：核心素养;自主学习;科学思维;创新

引言：

课前导入是教学过程中尤为重要且不可或缺的关键一环，科学完美的课前导入是创造高质量生物课堂的敲门砖。同时，物理科目也是高中学科中相当重要且比较有难度的一门学科。倘若，教师对课堂导入教学环节缺乏相应的重视，学生在面对繁杂困难的物理知识点时往往容易被外界事物分散注意力，则使得学习效果大打折扣。正因如此，本文首先简要分析当下高中物理课堂导入环节存在的弊端，而后就如何借助核心素养的东风，切实增强课前导入环节的有效性提出相关建议，以期实现对学生学科核心素养的进一步培育，助益物理教学硕果累累。

一、目前高中物理教学课前导入环节设置中存在的弊端

1、过度突出知识记忆，缺乏对知识理解的关注

在高中物理教学的过程中，由于教师认为教学时间紧、任务重，在授课时往往直接进行新知识的讲解，这就使得学生无法将新旧知识做到有效链接，从而让学生在新知识学习的过程中十分被动，只能机械记忆教材知识。这样不仅给学生物理学习之路创造新的“拦路虎”，更会阻碍学生物理学习思维的有效开发，这对学生物理核心素养的培养初衷更是背道而驰。

2、课堂导入方式单调，缺乏时代发展性

当前不少高中物理教师选用的课堂导入模式都局限于传统的教学思维之中，缺乏对学生兴趣以及时代教学转变的了解，而这样的课堂导入环节往往难以聚焦学生注意力，从而无法发挥其在物理教学过程中的重要作用。

3、教师缺乏对课堂导入与实际教学之间的主体认识

课堂导入环节的关键目的是为了聚焦学生注意力，让学生把精力放在课堂学习内容中，而有的教师却顾此失彼，拉大课堂导入环节的时间，从而使得实际的教学时间被迫压缩，造成学生对于要求掌握的知识接受甚少，这就失去了课前导入的原本意义。

二、强化高中物理课前导入环节有效性的建议与策略

1、以旧知识为类比，实现温故而知新的课堂导入

类比是当下物理教学过程中运用较多且具有高成效课前导入教学方法之一，在教学授课中一直占有重要地位。同时，高中物理学科中的许多物理知识也可以运用类比法来进行有效学习，因而教师在开展课前导入环节时，运用类比法将旧知识与新知识建立相关联系，以旧知识的复习为基础，建立起走向新知识学习的有效纽带，同时培养学生“温故而知新”的良好学习能力，向对学生物理核心素养的有效培养跨出坚实一步。

例如，學生在进行《电势能》相关知识的学习时，教师就可以引导学生对以前学过的重力势能的知识进行复习而后通过类比法来探究电势能的重要知识点，使得学生在将旧知识转变为新知识的过程中，不仅能够实现对之前重力势能知识上的理解深化，更能助益于学生在物理学习思维上的开阔，实现对电势能知识要点的有效学习与理解，从而使得课堂导入能够充分施展其在课堂教学上的有效功能。

2、设置探究性问题，以“疑”促学

常言道，人们常常会因为疑惑某件事而去思考学习某件事。因而为了激活学生的求知欲望，督促学生对课堂知识思考学习的有效落实，教师可以将学生兴致与物理学习内容有机结合，并通过设置问题的形式来引导学生进行探究性学习而实现对物理课堂新知识的有效导入。而这种课前导入方法能够有效引发学生对于课堂知识要点的思考，充分激活学生思维细胞活力，聚焦学生注意力，同时学生在问题探究过程中也会加深对自身所运用到的物理知识理解与认识，这也正是对核心素养培育初衷的锲合。

例如，在进行对《机械能守恒定律》的课程授课时，为了保证学生对于该部分知识能够有较为深刻全面的学习与认识，教师在课前导入环节就可以针对性的设置一些问题，比如“想要保证能量守恒的实现，那应该具备哪些条件呢？以及生活中有哪些现象说明不同形式的能量之间是可以相互转换的呢”等问题，鼓励学生开阔思维，积极联想，实现对该物理知识的探究性学习。

3、以生活实验进行课前导入，让学生在实践中寻求真知

物理这门学科本就与我们生活中的自然万物相关联，因此将生活中富有物理知识的相关小实验作为课前导入环节的主要内容，在一定程度上丰富了学生实验操作的机会，激发学生对物理课程的学习兴致，拔高学生的实践动手能力。并且，将物理实验课前导入同学生的日常生活结合起来，更有利于学生对于课堂知识的运用，利用物理相关知识处理我们生活中的实际问题，比如对“小车速度”等相关问题，更能使学生真切受到物理实验所涵盖的核心概念的有效学习，极大程度上保障学生的学习效果。

结束语：

总而言之，课前导入环节不仅仅是把握课堂教学质量的先锋，还是提醒学生进入课堂学习状态的号角。而课前导入环节没有思维定式，这需要教师不断分析自身学生学习状况以及对教材的深刻剖析而探究出契合学生需求的课前导入模式，从而实现对学生物理思维细胞的激活，学习注意力的聚焦，为高质量物理教学的落实夯实基础。

参考文献：

[1]胡国池.多媒体视角下高中物理教学导入策略研究[J].陕西教育（教学版），2018（11）：26.

[2]陈强.浅谈高中物理教学导入方法的探讨[J].高考，2017（18）：58.