缪惜彤

摘要：小学语文教学中革命文化题材占据了很重要的教育地位，为培养小学生的爱国情怀提供了途径。统编小学语文教科书中有着丰富的革命文化内容，教师要重视这一题材教学价值，结合小学生的实际性格特点，设计符合小学生学习和发展的革命文化题材教学方案。但是对当前的小学语文革命文化应用教学现状进行分析，会发现教师在教学过程中仍存在着一定的不足，需要不断完善。本文分析了现阶段小学语文革命文化课文教学中的不足之处，进而提出针对性的优化建议，希望可以为相关教学人员提供参考。

关键词：小学语文;革命文化;教学研究

引言

革命文化有着优秀的文化形态，包含了先进的革命思想和崇高的革命气节，将革命英雄的精神发扬光大，有着生动化、极丰富的内容。革命文化在中国特色社会主义文化中有着重要位置，在教育领域中被不断应用教学，在语文学科中形成了独特的革命文化题材教学版块。怎样才能真正发挥革命文化题材课文的教学价值，需要小学语文教师认真思考，并反思自己的教学经历，不断创新设计革命文化教学方案，提升小学语文教学质量。

一、当前小学语文革命文化课文教学中的不足

（一）部分教师的革命文化水平不足

对当前的小学语文教学内容情况进行调查，会发现革命文化题材课文的教学空有教材，没有充分时间讲解，使学生对于革命知识知道的甚少，在相关课文教学过程中不能延伸教学思路。统编版小学语文教材中有丰富的革命解放战争和英雄故事题材，对于小学生来说有着一定的学习困难，一些年轻教师没有深入了解题材背景，忽视了这一板块教学的重要性，不能为小学生进行相符的教学案例，导致小学生学习起来没有兴趣，认为革命文化题材课文枯燥无聊，很容易形成革命文化意识偏差。面对这一教学情况，需要小学语文教师提升自身的革命文化素养，以便在之后的课堂中为学生教授更多的革命文化知识。

（二）部分教师未形成革命文化传承意识

部分小学语文教师仍将应试教育思想作为教学思想，未形成革命文化传承意识，课堂革命文化课文的教学中没有给予学生足够的自学发散思维空间。对小学生学习革命文化知识的实际情况进行分析，会发现很多小学生都没有亲身经历过实际学习，空有学习目标和要求。这主要是小学语文教师布置了许多的书面化作业，占据了小学生的课后自学时间。小学语文教师虽然认为革命文化课文对小学生的学习成长是有益的，但是在实际教学中并没有真正重组整合相应教学资源，更关注于小学生的学习成绩，导致小学生对革命文化没有深刻的情感体验，影响了革命文化渗透的效果，导致教学缺乏实际效能。

二、小学语文革命文化题材课文的教学优化措施

（一）注重情感上的体验教学

革命文化题材的课文本身就带有丰富的情感，小学语文教师要注重情感上的体验教学，让小学生从革命伟人的故事中真正领悟到革命精神，从而加深爱国情怀。举例在《雷锋叔叔，你在哪里》课文教学中重点宣扬了雷锋同志的精神，教师可以先为小学生讲解雷锋生平事迹，赞扬他对革命工作极端负责的态度。之后让小学生带着对雷锋同志的敬佩朗读文章，带着感情去学习，注重情感价值，升华文本内容。实际教学过程中，教师需要找准课文关键词句，让小学生重点阅读。比如：“抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨;背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘”，让小学生想象画面，充分把握课文中生动的描写，帮助小学生了解革命文化精神，让小学生说出对课文最后“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就在哪里”的感悟，总结雷锋精神。

（二）提高教师对革命文化的教学水平

保障革命文化题材的教学效果，就需要小学语文教师提高相应的理论知识素养，教师要在课后补充红色经典知识，了解红色经典文学，重点对教材中的课文进行深入把握，了解课文背景和整体事件经过，革命人物的精神和课文主旨，并在备课工作上做好延伸，丰富课上的教学内容。只有小学语文教师对“革命经典”有了丰富的了解，才能在课堂上及时补充教学要点，回答小学生的疑问。另外教师可以结合当地实际革命历史，做好相应的红色教学资源补充，举例教师在了解阮啸仙先生的革命事迹后，在课堂上可以作为革命文化课文教学延伸。举例教师在课堂革命文化课文教学后提问学生“当地革命人物知多少”的问题，在小学生踊跃发言后，对其中的阮啸仙先生的革命贡献作出讲解：学生们不仅知道了阮啸仙先生是“100位为新中国成立作出突出貢献的英雄模范人物”的一员，也曾作为五四运动校学生会主要负责人;另外担任过国民党中央农民运动委员会委员，为广东等地的农民运动做出了重要贡献。教师利用同一个地区的因素，加深小学生对革命文化的认同感，让小学生感受革命年代的爱国情怀和大无畏精神。

（三）多样化设计革命文化课文的教学方式

革命文化有着历史性，教师要将历史留下来的文化与精神进行现代化结合，转变单一的教学模式，可以利用多媒体等教学工具，设计生动化、多样化的革命文化课文的教学方法。教师设计图文形式的教学方案，吸引小学生的学习兴趣，帮助小学生提高对革命文化的认知。举例在《十六年前的回忆》课文教学前，教师为学生展现相关人物图片，让小学生对李大钊先生有更深入的印象。之后引领学生学习课文，让小学生知晓人物背景和革命事迹，图文教学形式可以活跃课堂气氛，增加小学生的讨论，让小学生感受革命年代的不易;小学生在课文学习中遇到难懂的地方，教师利用图片让小学生理解文章段落，真正读懂文章内涵，更好地形成爱国情怀。由于革命人物也是生活中的人，教师要消除小学生对革命人物的距离感，丰富革命人物的形象，通过平凡事例提高革命人物身上的不平凡之处，熟悉革命人物的伟大抱负，更好地学习他们身上的精神。之后教师对李大钊先生的居住地进行图片呈现，贴近学生的生活实际，鼓励小学生在课后补充自己的红色知识，真正提升小学语文教学主旨。

总结

通过本文的论述，肯定了小学语文革命文化题材课文的教学价值，教师需要不断深入学习红色经典作品，提升自身教学水平。革命文化题材的教学内容本就有着自身红色特点，需要小学语文教师结合小学生的实际性格特点设计教学方案，发挥革命文化课文的教学价值，培养小学生良好爱国素养和高尚人格。

参考文献：

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[3]顾钰莹.统编版小学语文革命传统题材课文教学路径[J].品位·经典，2021（19）：156-159.