孙林娟

摘 要：作业作为学习过程的重要组成部分，通过作业能够帮助学生更好地查缺补漏。因此，对于小学语文来说，对作业进行选择性设计是教师应该重点关注的问题。在对作业进行设计的时候，教师要注重作业的合理化，从而使不同学生的作业能够满足不同学生的需要，促进作业形式的多样化。此外，教师也可以提高作业的开放性，使学生们发挥自身的想象力，畅所欲言，借助好的作业，帮助学生更好地巩固所学知识，开阔他们的视野，显著提高他们的语文水平。

关键词：“双减” 小学语文 作业设计 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.10.008

在“双减”的大背景下，作为教师要提高自身教学活动的有效性，从而使学生能够在有限的时间内学到更多的知识。此外，为了给学生更多的时间进行放松，教师在对作业进行设计的时候，切勿采用题海战术，而要促进作业设计的合理化，借助作业帮助学生更好地巩固所学知识，有效提高学生们的学习效果，减轻学生的学习负担。

一、对作业进行合理布置的重要性

在学习完一节内容以后，学生们需要将所学的知识进行消化，做好知识梳理。在这个过程中，通过完成作业，能够对学生的学习情况进行一定的反馈，从而使教师了解到学生的掌握情况，便于教师针对性开展教学。此外，在课程结束以后，对于学生来说，他们很难把握哪些知识点是重难点，借助作业能够完成知识的输出过程，使学生们梳理所学内容，不断完善自己的体系。其次，做作业是学生们再次学习、再次理解的过程，能够更好地进行查缺补漏，发现自己存在的不足。学习是一个不断练习的过程，在做作业的时候，学生们需要进行思考，这能够使学生们发现问题，从而不断提高他们解决问题的能力，对他们的成长极其有利。

二、当前作业设计过程中存在的问题

1.形式单一

纵观小学生的语文作业，大多数都是与抄写、背诵有关。这种作业模式过于单一，学生的学业负担较重，长此以往，会使学生产生一定的抵触心理，在进行抄写的过程中，很少有学生能够高度集中注意力，这就导致他们的效率低下，同时也增加了教师的压力。其次，这种单一的作业方式与当前的语文学习需求不符合，不利于对学生思维品质的培养。学生们仅仅机械性地进行抄写，无法进行自主思考，既浪费了时间又达不到预期效果。作业形式单一的原因是教师在布置当堂作业时没有合理地与课程建立联系，而只是用传统的思维来设置作业，这其实对于学生与教师双方都不好，既会打击学生温习功课的积极性，也会阻碍教师个人教学思维发展。

2.欠缺层次性

在对作业进行设计的时候，教师忽略了学生们之间的个体差异性。作业过于“同化”。对于基础较好的学生来说，这类作业过于简单缺乏挑战性，但是对于基础薄弱的学生来说，难度又过高。此外，抄袭现象极为严重，这就导致作业根本无法达到预期的效果。欠缺层次性的原因是教师没有将作业的难度做有效划分，导致各种层次的学生在温习功课的时候不能做到“各取所需”，从长远来看不利于学生长期发展。更严重的是，作业布置欠缺层次性的现象在一线教师的教学实践中普遍存在，很多教师甚至没有意识到问题的严重性。

3.欠缺趣味性

以往的作业缺乏趣味性，这就导致学生的参与热情不高。为了提高学生的书面成绩，很多教师都会为学生布置课外的练习题，对作业内容缺乏自我设计，与课文缺乏一定的相关性。同时教师很少设置开放性的作业，这不利于对学生思维的发散，甚至有的学生会用手机搜索答案，造成教师无法了解学生对知识的把握情况，很难针对性开展教学。作业设计过程中欠缺趣味性的原因是教师没有把学生在学习过程中的兴趣放在重要位置，知识不是一成不变的，作业的设計及布置更不是。开放性作业的缺乏反映了现代教育固化的严重问题，必须引起教师的重视。

三、“双减”背景下小学语文作业设计的相关建议

1.注重层次性，满足不同学生的需要

每个学生都是不同的个体，接受能力、理解能力存在着重大的差异。对于那些学习能力较强的学生来说，如果作业过于简单，那么对他们来说既浪费时间，也无法提升他们的学习水平，对于学习能力较差的学生来说，如果题目难度较大，那么会打击他们学习的自信心，不利于他们巩固所学的知识。因此，在对作业进行布置的时候，教师可以进行分层设置。

对于基础较好的学生来说，教师可以减少他们的作业内容，注重拓展他们的知识面，为他们布置一些具有深度的问题。对于基础较差的学生来说，教师应该侧重于基础性的作业，帮助他们更好地巩固所学的知识。例如，在学习《富饶的西沙群岛》这一节内容的时候，教师可以将作业分为A、B、C三个层次。A层次学生主要是对词语进行摘抄并解释。B层次学生主要进行语句摘抄并完成相关的造句，C层次选取所学的词语完成一篇小作文。

此外，教师也可以进行拓展作业的布置，让学生自主搜集西沙群岛相关的资料，并谈谈自身的感受。借助这个过程，能够帮助学生更好地巩固所学的知识，开拓他们的思维。

2.增加作业的趣味性

在对作业进行设计的时候，将趣味性元素融入其中，能够有效激发学生自主学习的欲望。因此，在对作业进行设计的时候，教师要对作业形式进行创新，将趣味性的元素渗透其中，从而使学生能够自主完成作业，避免学生产生一定的抵触心理，这样能够有效发挥作业所具有的优势，帮助学生在快乐中进行学习。

例如，在学习《风向袋的制作》的时候，教师可以将趣味性的元素渗透其中。为学生布置实践类的作业，使学生们放学回家后与父母一起制作风向袋。通过这个过程，能够显著提高学生的动手能力和创新能力，同时也能加强学生与父母之间的互动。通过制作风向袋，能够使学生更好地理解这篇文章的重难点，并意识到风向袋的重要作用。让语文学科和科学学科有机结合。

又如在学习《四季之美》的时候，教师可以从学生的兴趣爱好出发，设计趣味性的作业，教师可以让学生对课本的内容进行演绎。例如对于喜欢跳舞的学生来说，教师可以让学生围绕文本内容出发编排舞蹈;对于爱朗诵的学生来说，教师可以为他们配备相关的音乐，使他们放声朗读;对于爱绘画的学生来说，教师可以让他们以绘画的方式来描绘四季的美景。在课堂上，教师要给予学生足够的时间进行展示，并对学生进行鼓励性评价。借助这个过程能够有效激发起学生的学习心理，促进学生快乐学习。

3.以学生的实际生活为基点进行作业设计

当前，随着时代的发展，越来越注重对学生实践能力的培养，因此在教学的过程中，教师可以以学生实际生活为基点进行作业设计。在这个过程中，教师可以加入调查，实验等一系列操作性的作业任务，从而使学生们能够走进生活，将所学的知识运用到实践，这能够打造出一个轻松活跃的学习氛围。

例如在学习《我们家的男子汉》的时候，在教师为学生讲解描写人物的写作方式后，可以为学生布置这样的一个作业：观察自己身边的人。这个人可以是教师、同学，也可以是学校保安或者食堂阿姨等大家比较熟悉的人，使学生能够仿照本文的思路进行人物描写，在下一节课的时候，对自己所写的片段进行朗读，使其他学生猜猜这个描绘的人是谁。又例如在学习谐音和成语这一节内容的时候，教师可以开展一个调查活动，使学生们自主去搜集利用谐音进行取名的商场和店铺。

这样能够增添作业的趣味性，使学生们意识到知识与实际生活的关联性，帮助他们能够将所学的知识运用到实际生活中，不断提高他们的实践能力。在这个过程中，作为教师要拓展自己的资源库，开阔视野，并能够从教学内容出发，促进教学内容与生活的有机结合。

4.促进作业的多元化

在对作业进行设计的时候，教师要打破以往传统作业的局限性，从学生的实际情况出发，对作业进行多元化设计，这能够将学生将所学的知识与学习进行有机结合，开阔他们的视野，使他们树立一定的自主学习意识。

例如在学习《桂林山水》以后，除了布置一些基础性的作业以外，教师也可以布置以下作业：自主查询与桂林山水相关的资料对课文进行补充，并与同学分享;根据自己所查到的资料写见闻，写一篇小短文并展示出来;选取优雅的古典音乐为背景音乐为其他学生进行朗读;画出自己心目中的桂林山水。最后，教师开展评选活动激发学生的参与热情和兴趣。

在这个过程中学生们可以对这几项作业进行自主选择，通过这种多元化作业的设计，提高学生的参与热情，使学生们能够从自身的兴趣爱好出发完成作业。

5.注重作业的开放性

学生作业过于固定，无法有效地拓展学生的知识面。因此，在对作业进行设计的时候，教师可以注重作业的开放性，这能够有效锻炼学生的思维能力。开放性主要体现在以下两个方面：一是内容的开放性，二是作业方式的多样性。

例如教师可以开展故事续写活动，在这个过程中，教师只需要给学生提供故事的前半部分，使学生们根据前半部分自由发挥想象，从而开展续写。对于作业完成的开放性，教师可以设计以下作业。

如在学习《牛郎织女》的时候，笔者为学生设计了一个牛郎织女民间故事续写的作业。富有想象力的孩子就写出了和原文完全不一样的王母娘娘：她本准备严惩这对小情侣，无奈迫于天上和人间的舆论压力，打算将计就计对牛郎织女的爱情进行考验，“你俩既然真心相爱，就一定为了成全对方死不足惜。”牛郎和织女争着选择要跳天河，王母娘娘于是说这是一场爱情的考验。牛郎织女因为王母娘娘的恻隐之心重新回到人间过起了男耕女织的生活。这样的续写促进了学生想象思维的生发，需要注意的是作业形式不受限制，学生们能够以自己喜爱的方式来进行选择，对民间故事这个知识点才能进行有效拓展。

6.设计思辨性的作业，使学生独立思考

作为语文教师应该注重用批判性的思维来审视作品，并探究语言现象。在设计作业的时候，教师也要意识到这点。因此，作为教师要为学生提供思辨的机会，使学生在作业中学会思考，在对社会现象进行点评的时候，学生们能够有自己的思想，发表自身独特的见解。在作业设计的时候，教师不要仅仅注意学生对基础知识的掌握情况，还可以为学生设计一系列阅读类的题目。通过阅读能够增强学生的审美水平，有效开拓学生的思维，促进他们思维品质的提升。通过作业能够使学生们超越自我，不断提高他们的语文水平。

例如在学习《在牛肚子里旅行》的时候，为了使学生能够更好地体会到文本的价值和内在含义，在对作业进行设计的时候，教师要注重学生思维能力的发展，使他们能够与文本进行深层次对话，不断提高他们的鉴赏能力。例如，教师可以设计以下的作业：你认为这个故事中哪个形象最吸引你？在生活中，我们有没有遇到过类似的人或事呢？牛胃的结构和功能你知道多少？在学习完这篇文章以后，你了解了哪些关于友情的四字词语还有名言？这些习题的设计照顾了各个层次的学生，使他们理解了课文内容。

通过这样的作业能够有效提高学生的审美水平和思辨能力。此外，这也能促进学生主动用自己的语言去评价人物，有利于培养学生的思辨能力。

7.设计综合类的作业

生活中处处有学问，作为教师，也可以设计一系列综合类作业，例如使学生与家长一起旅游、做家务、参与社会调查等等。在假期结束以后，学生们可以自主分享自己的所见所闻。到了特殊纪念日，教师也可以设置一些有意义的作业。例如，在春节的时候，教师可以让学生摘抄春联，在国庆节的时候，教师可以让学生拍大街上的景物，并配上相关的点评。在平常的生活中，教师可以让学生们搜索相关的广告语，自己尝试设计广告用语等。通过设计这一类与生活相关的作业，有利于学生更好地成长，引导学生在生活中学会用语文，并用语文去关注身边的生活，这能够帮助他们更好地了解社会，显著提高他们的语文素养。

综上，随着时代的发展，特别是今年轰轰烈烈的“双减”政策实施以后，对传统的作业布置提出了挑战。一线教师在对作业进行设计的时候，教师要从学生的实际情况出发，增强作业的趣味性，从而使学生能够积极参与其中，提高学生的学习效率，更好地对学生进行思维品质的培养。其次，需要注意的是，教师切勿追求数量忽略质量，机械呆板的作业会增加学生的学业负担。在作业设计的过程中，教师要给予学生进行自主思考的空间，使学生们能够主动去完成作业。此外在对作业进行具体设计过程中，教师可以将生活化，思辨性元素渗透其中，从而提高作业的灵活性、有效性，真正落实减负不减质。

参考文献：

[1] 张蕾《借助“设计思维”  优化作业设计——例谈部编版小学语文四年级作业设计》，《知识文库》2021年第23期。

[2] 宗敏娜、朱亚芳《浅谈优化小学语文作业设计》，《名师在线》2021年第31期。

[3] 杨军杰《关于新课改下小学语文作业优化设计的探討》，《新课程》2021年第43期。

[4] 辛爱珍《多元设计小学语文作业的策略》，《天津教育》2021年第30期。

[5] 陈秀玲《小学语文课外作业设计策略探析》，《学周刊》2021年第31期。

[6] 张丽瑞《小学语文作业设计的弊端及优化措施》，《家长》2021年第28期。