APP下载

刍议新课改下的初中数学教学如何有效地开展探究性学习

2022-06-16王淑敏

课程教育研究 2022年6期
关键词:数学教学初中数学应用

王淑敏

【摘要】具备基本的探究意识、能力,并能在自主探究、合作探究中去借助所学知识、所得技能去解决问题,是新课改下初中数学教学的基本育人导向,也是确保学生认知需要得以满足的关键所在。而探究性学习模式的构建,则为学生的探究需要满足奠定了基础、搭建了平台,也更利于初中数学教学效能的提升与强化。更为重要的是,与传统教學模式相比,探究性学习更利于学生课堂主体地位的凸显,也势必为教学目标达成、学生素养塑造而提供坚实保证。

【关键词】探究性学习模式  初中数学  数学教学  应用

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2022)06-0187-03

一、引言

在现代信息技术与网络技术快速发展的背景下,计算机互联网逐渐成为学生学习、生活及参与社会活动的重要组成部分,其思维方式及行为习惯也在网络文化的影响下,发生深刻转变。而结合网络时代的特征及学生的认知规律及思维特征,将探究性学习融入到初中数学教学的过程中,可以切实提升数学教学的实效性和有效性,使初中数学教学契合时代发展诉求,更好地培养学生的创新能力、推理能力、认知能力及抽象能力。

二、探究性学习的基本内涵

探究性学习主要指教师通过组织并指导学生对特定学习难点及重点进行实践学习的过程。通常来讲,初中生在接触并理解新知识的过程中,会产生疑问和困惑,并且这类困惑和疑问都具有较强的普遍性。因此,教师需要将学生组成特定的学习小组,引导学生通过交流探讨、思考表达、动手操作及分析调查的方式,更好地掌握知识、理解知识及应用知识,从而转变学习方式,养成良好的数学思维。其基本特征是主动性、实践性、过程性及开放性。其中主动性是将学生作为探究性活动的主体,根据学生的发展需求,使学生的知识与经验得到整合。而过程性则指注重对学习结果与学习过程的整合,关注学生解决问题、分析问题的过程。开放性则指学习目标较为灵活、学习内容较为开放,学生能够获得超越自我及大胆创新的学习环境。在理论自主探究上,探究性学习可以激发学生在数学学习中的情感与兴趣,帮助学生在交流、推理、验证、猜想、实验及观察中获得科学的学习方法与学习思维,使学生能够在巩固所学的数学知识的过程中,联系实际问题,提升自身发现、分析及解决问题的能力,帮助学生获得更好的发展[1]。与此同时也能契合网络时代的发展特征,满足学生的学习需求,使学生能够在学习探究中,形成信息获取意识和问题推理能力,使其养成较高的信息化素养与能力。

三、探究式教学在初中数学中的重要性

在新时期,初中数学教学不仅旨在提高学生的数学学习能力,而且有助于提高数学素养,因此,培养学生的学习能力非常重要。此外,探究性的教学模式意味着学生作为课堂教学的主体,可以通过引导自主学习教学内容,教师只作为引导者。在初中数学教学中应用探究式教学法,需要学生在特定的教学环境下,通过自主或是合作这两种模式进行探究。这也就表明了,探究式的教学模式是以学生作为核心的一种课堂教学模式,减少了课堂当中的教学环节,留给学生更多的时间进行探究和交流。同时,若想在初中阶段更好地培养学生的数学核心素养,就需要学生对数学知识点和有效的学习方法进行主动建构,因此,落实探究式教学模式能够更好地满足学生的发展需求[2]。

四、初中数学开展探究性学习活动存在的问题

初中数学课堂中探究性学习活动运用不恰当主要体现在以下几个方面:首先,部分数学知识不适合通过探究性学习活动进行学习,如果数学教师在课堂教学方案规划过程中没有对课堂教学内容进行深入分析,就盲目地使用探究性学习活动,虽然可以达到改善课堂学习氛围的效果,却容易对学生的数学知识学习质量和学习效率产生影响;其次,探究性学习活动并不是贯穿整节课堂的教学活动,也不可能成为课堂的主导教学活动,而是需要与其他教学方法搭配使用,这就要求数学教师把握好探究性学习活动的开展时机,才能让学生在学习活动中获得已学知识的巩固以及能力的培养。但是,部分数学教师在使用探究性学习活动时没有与课堂主导教学方法进行有效融合与衔接,很容易使探究性学习活动与其他教学方法相互干扰影响,反而会扰乱学生的课堂学习思路,从而影响到学生的课堂学习效果。

五、初中数学教学中开展探究性学习的原则

在探究性学习方式应用的过程中,有利于学生在学习过程中询问、调查、探究等,还能培养学生自主参与知识获取过程的意识,提升学生的探究能力。在探究性学习方式的运用中,教师可以为学生营造一个开放的环境,转变传统单纯讲授知识的现状,还能让学生在多种多样的探究方式应用中,提升知识获取能力和学习意识,并且更好地运用到实践当中,提高学生的创新精神。探究性学习方式的应用需要坚持以下几点原则:首先,循序渐进的原则。教师可以按照学生的学习特点,合理地推动探究式学习,不能急于求成,还要充分分析学生的认知和理解能力,在符合学生实际学习水平的基础上,增加探究性学习[2]。否则就会让学生拒之千里,缺乏参与学习的积极性和主动性。其次,尊重学生主体性原则。教师需要在教学期间提供丰富的空间和时间让学生探究,还要将学生主体作用发挥出来,充分转变传统指导、包办的教学方式,要以培养学生兴趣为出发点,使学生可以乐意地讨论数学问题并参与到探究活动中,在此期间教师不需要担心学生可能学不会,教师可以通过有效指导的方式,提升探究性学习的水平。最后,坚持实效性的原则。通过为学生引入多样教学方式,使学生能够更好地参与到学习当中,对学生的思想进行有效的启发和培养。

六、探究性教学模式在初中数学教学中的应用

(一)采取合作教学,提升自主探究能力

初中数学不同于小学数学,知识难度逐渐提高。许多知识与小学教学脱节,学生难以学习。为了培养学生的自主学习能力,更有效地运用自主探究,我们不能依赖学生的个体探究,因为难度高,学生的独立分析能力有限,容易打击学生的学习信心。学生自主学习时间长或效率低导致学习过程滞后,不利于数学教学质量的提高。通过自主探究和合作教学方法,这些问题可以得到有效克服,自主探究的机会可以成功实现。然而,这是在集体教学和教学自主探究的基础上进行的。初中数学教师应充分发挥其主导作用[2]。首先,教师应根据学生的一般数学学习能力对学生进行分组,确保每个小组在综合数学教学中具有不同层次的能力,以便他们能够完成自己的探究任务。其次,教师在制定课程时必须充分考虑学生个性发展的状况,对学生进行诊断性评估,包括通过考试,提供对学生能力的总体评价。根据测试,自主探究课程的教学重点,使学生能够完成与学习相关的任务。这样,自主探究任务就可以顺利完成。学生能够充分理解和探索,有效提升学生的自主能力,培养学生在学习中的合作意识和自主意识,从而发现自己的优势和劣势。

例如,在进行《统计调查》的教学时,该单元要求学生掌握问卷使用、数据收集等方法。在这种情况下,教师应首先根据学生的综合学习能力对学生进行分组,使每组具有相同的学习能力。要求每个小组选出一名组长,并明确其职责。此外,我们应该提前为学生安排学习任务,明确学生应该掌握不同类型的课程内容。要求学生分组讨论如何介绍问卷的概念,并思考问卷应该包含哪些内容,并根据学生的想法设计一份简单的问卷。之后,每个小组都派一名代表上讲台。在教师和投影仪的帮助下,将每组的问卷显示在屏幕上,并使用多媒体教学设备展示正确的问卷形式。学生根据问卷的格式修改了自己的问卷。在多组问卷中选择最完整的问卷,包括考虑学生的意见、填写课堂收集数据和收集数据。教师指导学生小组处理数据,输入表格并收集数据。最后,对数据组进行了比较。通过对不同地点的分析,找出误差产生的原因,并强调对数据进行详细处理的必要性。

(二)赋予教学自主性,引导学生自学

传统初中数学教学模式过于单一化,学生的自主学习能力得不到培养,整体教学质量无法提升,教师应当引导学生进行探究式学习,当自主探究成为学生的主要学习形式时,学生的自主学习能力就会得到一定的锻炼,对学生今后的数学学习起到帮助。再者,教师应当明确自己在教学过程中的定位,应当做好一个组织者与引导者,促进学生自主学习能力的培养,机械化的课本内容讲述不仅无法培养学生的自主学习与探究能力,枯燥乏味的数学课堂还会消磨学生的学习兴趣以及学习积极性,因此,教师在培养学生的自主探究能力时应当注重学生求知欲和学习兴趣的培养,促进学生独立思考与自主探究能力的养成,营造出更加良好的课堂教学氛围,优化整体教学效果[2]。

例如,教师在教学“分式”这部分内容时,就可以依据学生的实际学习能力将全班同学分成不同的小组,每一个小组中既要包含学习能力较强的学生,也要有学习能力一般的学生,在保证每个小组综合能力相当的同时,教师可以让学生以小组为单位进行学习,以此来提高学生的自主学习能力与独立探究能力。部分学习成绩与学习能力一般的学生在传统数学课堂中没有较强的学习自信,学习过程中遇到困难与问题时不敢向老师提问,导致问题得不到解决,学习的主观能动性无法被激发。小組合作学习的方式能够提高学生之间的交流频率,小组成员在自主学习过程中遇到任何困难都可以相互讨论,共同解决。这种教学方法真正赋予了学生学习自主性,能够高效实现学生自主学习能力的培养。

(三)指导学习方法,提高学习效率

作为一名初中数学教师,为了提高学生的数学成绩,应该帮助学生制定教学目标和教学计划。此外,他们不断指导学生的学习方法,建立学生之间的相互合作模式,最终达到提高教学效果、促进自主探究成功的最终目的。因此,学生有机会独立学习数学,促进初中数学自主学习的成功发展。

例如,在向学生教授“图形初步认识”相关内容时,通过过去的知识明确了几何图形的形状与当前学习知识的关联,然后针对这一问题,教师可以组织学生组成学习小组,互相讨论,最后一起解决这个课堂问题。在这个集体探究学习过程中,教师需要不断纠正学生的数学学习方法,最终学生也可以从教师的纠正中总结学习经验,提高了学生自主探究学习的效率。这样的教学过程极大地激发了学生的兴趣,同时可以有效发挥学生的潜能,通过自身的努力获得知识,还可以有效提高自主学习能力,提高自主探究能力和创新能力,拥有当今社会人才培养所需的团队精神。

(四)赋予教学开放性,拓宽学生思路

初中生学习数学的目的就是在学习过程中形成较强的综合学习能力,将来有能力探索数学中的未知世界,因此,培养学生学习能力的重要性远远大于教授知识的重要性。初中数学知识十分繁杂且多变,教师无论花费多少时间与精力都无法讲述所有知识点,因此,培养学生的自主学习能力能够让学生具有开放性思维,学习过程中遇到困难时学会依靠自己解决。教师应当赋予教学更多开放性,将拓宽学生学习思路作为教学主体思想,将主要教学目标从知识教学转变为能力培养,促进教学有效性的提高。

例如,教师在教学“轴对称”这部分内容时,可以借助多媒体辅助教学设备进行教学,多媒体课件能够将课本上的图片以动画、视频的形式展现出来,非常适合轴对称相关内容的教学,教学课件能够将图形的轴对称变化过程以动态形式体现出来,让原本抽象的几何知识变得更加具象化,一定程度上降低了教学难度,与此同时,教学开放性也得到了增强。多媒体教学能够体现学生在课堂上的主体地位,充分激活学生思维,拓展学生学习思路,实现教学质量的提高。

七、结语

探究式学习是提升初中数学教学质量的重要途径和举措,同时也是培养学生数学精神、数学意识及数学能力的关键抓手。在探究式学习活动开展中,教师需要加强学情分析,注重指导,关注信息技术在探究式学习活动中的应用,帮助学生更好地提升自身的数学学习能力及意识,使初中数学教学质量得到有效提升。除此之外,初中数学教师必须将学生兴趣培养及能力提升作为重点,关注学生探究的过程,努力使学生获得更全面、更快速的发展。

参考文献:

[1]孙小林.自主探究性学习在初中数学教学中的应用分析[J].科学咨询(教学科研),2020(7):289.

[2]李月珍.论新课改背景下初中数学教学的优化策略[J].好家长,2019(12):165-165.

猜你喜欢

数学教学初中数学应用
对数学教学实施“素质教育”的认识
例谈数学教学中的“顿悟”
初中数学高效课堂的创建策略
学案式教学模式在初中数学教学中的应用
培养团精神,开展合作学习
基于学生主动学习意识培养的数学教学方法研究
注重交流提升数学学习广度和深度探讨
数学教学中“量感”的教学探究
GM(1,1)白化微分优化方程预测模型建模过程应用分析
煤矿井下坑道钻机人机工程学应用分析