毛宏伟

【摘要】“互联网+教育”在各个阶段都得到了广泛的研究，在小学课程中的应用也层出不穷，在小学体育课上也有相关的应用。文章重点进行“互联网+小学高年级体育”创新育人模式实践研究。

【关键词】“互联网+”  小学生  体育教学  创新育人

【课题项目】本文系平凉市教育科学“十四五”规划2021年体育、美育、劳动教育专项课题《“互联网+小学高年级体育”创新育人模式实践研究》研究成果，课题立项编号：[2021]PLMYZ063。

【中图分类号】G623.8   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）06-0154-03

习近平主席在2018年中国科学院学术会议上的主旨演讲强调：“世界正在进入以科技产业为引领的经济发展时代。要主动抓住信息化、智能化、网络化是对当前世界互联网信息技术发展状况的准确认识。”2015年3月，在十二届全国人大三次会议上，李克强总理首次提出“互联网+”的概念。“互联网+”与行业的紧密联系将提高各行各业计算机化和网络化水平[1]。

1.“互联网+教育”在其他学科中的应用

自2015年提出“互联网+教育”理念以来，各领域的研究人员和教师在各学科开展了相关教育研究。翻转课堂、超星学习通、慕课等学习软件已经应用到实践教学中，取得了很好的效果。“互联网+教育”的独特之处在于信息技术的运用。其中，小学课程主要应用于语文、数学和英语的课程。在这些研究人员的实验中，提到在课堂上使用“互联网+”是为了提高学生的学习积极性，让学生在学习过程中体验到学习的乐趣，也有助于增强学生的独立思考能力。在其他课程中也有类似的应用。有部分学校从学校和学生、家庭三个维度开发了“互联网+”背景下的小学思想政治教育体系，相应提出的解决方案更有针对性和可行性。

在查阅文献的过程中发现，“互联网+教育”对体育的研究大多是在高校进行的，在小学体育中的应用少之又少。所以“互联网+小学高年级体育”创新育人模式实践研究非常重要。

2.小学高年级学生阶段特征的可行性

研究“互聯网+”会对体育教育有着较好的意义，一般内容包括学生的学习独立性、对知识和技能的理解、体型、锻炼习惯的养成、学习兴趣等。相关研究表明，大多数研究设施面向的都是高职高专学生，他们已经有了一定的自主意识，而对年龄相对较小的学生的研究相对较少。

在这个阶段，六年级的小学生即将进入初中，学习压力很大，没有足够的动力去上体育课，但在这个阶段，学生心理趋于成熟，意识比较强，拓展知识的主动性也比较积极。感知觉发展表现，学生在第三阶段的认知知觉属于少年阶段，认知知觉的目的性比第一、第二阶段要多，准确性也有所提高。表达思维方式，三年级学生能够从形象思维转向抽象逻辑思维，思维方式有很大的提高，离不开理性体验和感性体验的联系，学会模仿内容的现实。注意自己类型表现，注意型不再以无意识注意为主，随意注意逐渐开始受益。最大专注时间可达30分钟左右，较1级和2级有显著提升，学习能力也高于儿童期，在体力活动中能更好地控制身体的协调性。

3.“互联网+”背景对小学体育教学改革的重要意义

“互联网+”教学平台在小学体育教学改革中的应用意义重大，不仅能有效把运动实践和理论知识相结合，学生的自主学习能力也会相应提高。

3.1有助于整合理论与实践操作教学

“互联网+体育”在小学教育中的应用有助于理论与实践学习的提高和融合。借助在线信息技术，可以加强学生对体育理论知识的理解，将视频内容深深融入到体育课堂中。教师可以利用互联网技术为学生播放国际比赛视频或以视频指导的形式进行基础理论教学工作，贯穿理论和实践教学的全过程。使用各种视频内容培养学生的体育知识。学生掌握体育理论知识的兴趣不断增强，小学体育教育水平不断提高。在此期间，可以开始对学生的理论知识进行实践考核，把在线上学习的相关体育知识点，在线下全部考核一遍，提高小学生对体育教学的参与度，调动学生的兴趣。“互联网+”与小学体育教学相互融合，对教学理论与实践操作相结合，不断提高体育培训的整体质量产生了积极影响。

3.2有助于提升学生的体育技能

体育老师在小学课堂上使用信息化技术，有助于学生身心健康高质量发展，保证体育教学的发展和学生体育相关知识的形成。在正常情况下，小学生的思维还处于不成熟的阶段。可能对教师讲解的理论技能和知识还没有完全理解。但是，小学生善于模仿，在学习的过程中会注意运动技巧的综合模仿。现在，教师利用互联网平台，可以提高学生的理论知识，让学生在学习过程中深入参与动手活动，学习知识并提高学生认知水平，增强学习效率。

3.3有助于营造良好教学环境

小学体育教师在课堂上使用在线技术，能够创造相对较好的学习条件。采用多项先进的学习技术和在线教学方法，可以增强课堂氛围和学生的学习兴趣。现在利用互联网信息技术，提供一个良好的学习氛围，激发学生的兴趣，改变他们传统的学习方式。在不断提高学校体育教学水平，改善基本的工作体制机制，优化整合在线辅导不同资源的情况下，创建了一个有趣的、优化的体育教学工具，确保在网络教学的情况下，充分发挥互联网技术的作用和好处。在小学体育课中实现学校体育课的具体教育[2]。

4.“互联网+”背景下小学体育教学改革原则

4.1遵循趣味性的原则

目前，在教学领域，多媒体教学技术在“互联网+”的背景下得到应用。在良好应用学校创新模式的框架内，借助互联网平台，可以提高教学水平，让学生可以系统地看到和讲解体育教学内容。受多种因素的影响，采用一种措施创造良好的教学环境是不现实的，体育老师需要发挥主观能动性，不然无法发挥激发学生学习兴趣的作用，影响学生在学校的体育学习。因此，使用“互联网+”技术改革小学体育教学应遵循趣味性的原则，对提高体育老师的“互联网+”教学技能，培养学生的理论与实践能力有着非常大的帮助，让小学生学习体育知识的兴趣不断提高。

4.2遵循创新性的原则

在利用互联网技术进行小学体育教学时，体育老师要根据不同的学生提供不一样的教学指导，做到“因材施教”，发挥互联网技术在教育中的作用。小学体育课堂教学以互联网技术为支撑，提高小学生学习体育的兴趣和积极性，充分展示体育教学方法的优势。

4.3遵循适应性的原则

在小学体育教学中使用互联网技术，坚持充分适应性原则，确保公认的教学方法与体育教学相兼容。遵循适应性的原则，在线培养学生的理论学习、实践操作技能。学生可以充分利用“互联网+体育”方面的多样化教学视频，获得适应性教育改革的地位。正确运用互联网技术，通过保证网络教育的充分性，使整体教育水平不断提高[3]。

5.“互联网+”背景下小学体育教学改革措施

5.1采用互联网技术改善课堂环境

要将互联网技术的合理运用渗透到小学体育教学中，就必须营造良好的课堂环境。在改善课堂环境的条件下，互联网技术可以为小学体育产生教育动力。在学习动机的驱使下，他们可以独立参与体育知识的学习。在学习活动中，全面提高学习效率。

在当前的“互联网+体育”教学工作中，教师要“因材施教”，对不同的学生运用不同的指导方法。教师在网络平台上收集各种有用的體育材料，深化学习，明智地使用在线技术让小学生通过体育娱乐调动学习兴趣，营造有效、有趣、多彩的课堂环境，保障体育教育的正常开展。

例如，教师可以利用互联网技术创造良好的课堂环境。如在小学体育“足球”的相关知识教学中，教师在线收集和整合足球比赛视频，并通过剪辑，制作成微课，为学生分享视频内容，观看视频的学生可能对足球产生浓厚的兴趣，为课堂创造一个相对良好的学习环境。通过激发学生的学习兴趣，提高教学效率和整体水平，有效地提高“互联网+体育”教育发展。

5.2利用互联网强化教学效果

目前，大多数小学体育教师都注重学生体育教学技能的教育定位，培养学生实战能力，忽视学生的理论知识与实践充分结合。全面强化“互联网+”教学效果将对教学的各个方面产生积极影响。同时，教师要积极利用“互联网+”技术进行教学，向学生讲述体育运动的由来、发展、推广，以及体育活动的具体实施过程，同时有效教授小学生实践活动，应用学生的体育理论知识，提高学习效果。例如，教师在带领学生学习体育知识时，要给学生全面讲解跑步的基本要素和理论知识、手臂动作、加速跑的理论知识等。整个体育课程需要理论与实践相结合，才能完成对理论知识的学习和掌握，学生才能学以致用，加深对体育动作技能的理解，对学习体育知识和改进课堂教学产生兴趣。

5.3采用互联网技术创新教学模式

有针对性地指导不同的学生，如果对学生只有千篇一律的指导方法，难以有效培养学生，不利于体育教学的有效开展。这就要求小学体育教师在使用互联网技术时，要遵循科学应用互联网技术的原则，改变和改革教学方式。

例如，教师在引导学生学习“田径赛”的过程中，应积极利用互联网技术更新教学方法，利用多媒体工具为学生创建真实的游戏场景，要将游戏主题围绕田径运动，并将学生分成几组，每组两个进行赛跑，跑完后对于动作不对的学生单独教导，然后引导小学生到操场去参加田径跑相关的活动。根据他们的跑步结果进行相应的评估和指导，增强他们的学习兴趣，提高课程的学习影响。

5.4采用互联网技术创新教学评价

为了科学地在小学体育教学中运用网络技术，教师需要在教学中重新思考，不应再局限于传统的教学考核方式，应利用网络平台更新优化学生考核方式，改革考核方式，打造现代化体育教学体系。这不仅可以改善学习评估的现状，还可以利用互联网技术及时发现问题，了解教学中的困难，然后进行相关的体育运动演示。

例如，在学生运动的评估过程中，教师可能会要求学生将他们的运动过程记录为视频，并提交到网络平台。教师可以评价学生的实际情况，学生也可以在师生之间相互评价。可以通过有针对性的教与学进行纠偏，提高学生的自信心和学习积极性，使学生养成正确的学习习惯和运动习惯。

5.5存档学生数据

除了查找信息，互联网还可以存储和分类信息。尤其是随着大数据技术的发展，人们可以对数据进行分析，制定相关方案。因此，在体育教学中，教师首先要对学生的身体素质进行测试，然后将这些数据存储在网络系统中，让教师对学生的方方面面都有了解。例如，教师可以尝试男生1000m，女生800m，测试学生的立定跳远和跳绳，然后根据实测数据制定合适的训练计划。对于身体能力较差的学生，教师可以从简单的技术动作开始，而不是超出高强度训练;对于身体素质较好的学生，教师要制定更高的标准，激发他们的运动潜能。可以看出，教师可以利用网络系统将学生的各个方面信息数据都存储在这里，然后根据这个数据对学生进行训练，让体育教学更有针对性。

5.6运用游戏教学法

小学生喜欢在大自然中玩耍，尤其是游戏，因此体育教师可以引入游戏教学方式，激发他们对体育教学的兴趣。例如，在“足球”教学中，很多学生认为足球运动非常枯燥乏味，导致他们不愿意参加足球运动。为了改善这种情况，教师可以介绍游戏教学的方法，让学生尝试网络小游戏，通过这些足球小游戏体验足球之美。在踢球的过程中，学生对球的感觉和意识会得到增强。例如，学生将对游戏如何运作的大局有更大的了解，他们将认识到团队意识的重要性。因此，在未来的体育教学中，教师可以引入游戏教学的方法，以达到激发学生兴趣的目的[4]。

6.结语

综上所述，“互联网+”时代，教育行业发生了翻天覆地的变化，互联网教学方式越来越被教师所接受。因此，在体育教学中，教师也应该引入信息技术来改变传统的教学方式，特别是教师可以利用多媒体教学技术，加深学生对技术动作的理解，他们可以使用网络系统将学生数据归档，然后根据这些数据材料制定培训计划，并且可以通过网络游戏激发学生的兴趣。这样，学生的运动能力就会得到进一步提高。

参考文献：

[1]田磊.浅谈“互联网+”时代信息化在小学体育教学中的应用[J].科学与信息化，2019（29）.

[2]刘业飞，艾强.媒体信息技术在中小学体育教学中的运用[J].电子测试，2013（18）：192-193.

[3]郭兆萱.中小学体育课堂信息化教学存在的问题与应用策略研究[J].吉林省教育学院学报，2021，37（11）：108-111.

[4]李云龙.浅谈互联网+背景下小学体育教学的改革[J].中国新通信，2020，22（23）：208-209.