【摘要】随着新课程改革的深入，“双减”政策的实施，促使课堂教学悄然发生了变化，教师在课堂上也注重减负增效。因此在教学中，教师可以通过建设一个高效的课堂，设计多样化的作业组合形式，创新布置作业的内容，提高自己的专业水平，进而激发学生的学习兴趣，促使学生的自主学习能力、实践能力和思维能力得到提高，让学生摆脱课堂内外的沉重学习负担。本文就小学数学作业设计的重要性以及“双减”视域下小学数学作业布置的策略进行阐述。

【关键词】“双减”  数学作业  设计策略

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）06-0085-03

在数学教学中，教师应科学地设计多样化的作业，有效地丰富作业的内容和形式，进而观察学生的作业完成情况，掌握学生的学习动态，分析学生在学习过程中的不足，制定更合理的教学计划，使作业更具针对性，提高学生的数学核心素养。之所以这样做是因为数学具有很强的抽象性和逻辑性，家庭作业是帮助学生巩固课堂知识、拓展课外知识的有效途径，所以将数学理论知识灵活运用到生活实践中，可以充分体现数学的价值和意义[1]。

一、明确目标，提升作业质量

为了培养学生的数学能力，提高学生的综合素质，教师应根据教材内容的难度设计数学作业，始终围绕教学目标有计划、有目的地设计多样化的作业，将课堂教学的难点以及重点完全反映出来，突出家庭作业的价值和意义，达到家庭作业的预期目的，同时让学生在作业中练习所学的重难点，将其灵活运用，可以有效地提高作业质量。所以也体现出作业是教学内容的延伸，而教学目标本身具有多样性，其涉及学生的数学知识、数学能力、数学技能和解决问题的思路、教学目标[2]。比如在“简易方程”这一章节中，其教学目的是加深学生对方程意义的理解，学会如何解简易方程，所以在布置作业时，需要明确作业的重难点，进而让学生更好地进行练习。

题一：足球上的黑色皮都是五边形的，白色皮是六边形的，白色皮有20块，比黑色皮的2倍少4块，共有多少黑色皮？

解析：有x块黑色皮，2x-4=20，2x-4+4=20+4，2x=24，2x/2=24/2，x=12。

设计意图：通过教材中的例子，可以让学生清楚简易方程的形式以及如何进行应用，可以让学生清晰明了。

题二：看图列方程，求出方程的解。

设计意图：通过图片提出等量的信息，并且将方程结合实际，就可以让学生感受到方程的简便性，这样的习题让学生学会举一反三，可以加深学生对知识点的掌握，继而提高作业质量。

二、控量减负，保障身心健康

课堂作业可以安排得更合理，应以巩固知识为基础，而不是大量机械地重复练习，为了让学生在轻松愉快的环境中学习数学，防止学生因作业任务繁重而疲劳，可以在激发学生积极思考和自主创新的前提下，合理开展作业实践。家庭作业是测试学生学习效果的重要手段，所以就整体而言，数学作业应该坚持“少而精”的原则，这实际上是减少了数量，提高了质量。而且随着新课程改革的深入，数学课堂已逐步由“灌输”向“以学生为中心”发展。所以教师在布置作业时，应根据学生的学习情况合理安排课堂作业，通过课堂测试及时发现问题并解决问题，并且信息技术为作业资源整合提供了强有力的支持，所以教师可以通过网络收集大量的试题，通过学习情境分析和教学内容分析来确定课堂作业题目和课后作业题目，进而选择合适的家庭作业题目。另外，课堂作业以课堂测试为主，家庭作业以复习巩固为主，所以需要注意课堂作业与家庭作业的互补性。小学数学教师在布置家庭作业时应严格控制家庭作业的数量，若是家庭作业的量太少，不能满足练习的要求，而量大会增加学生的压力，无法保证学生做作业的质量。同时在课堂上，教师要尊重学生的主体地位，注重充分发挥学生的主观能动性，教师应鼓励学生在课堂学习中最大限度地消化所学知识，并且适当地减少作业的量，让学生不用花费大量的时间完成课后作业，可以有充足的时间对所学内容进行复习，加深巩固[3]。同时还可以减轻学生的学习压力，保持学生的身心健康，让学生以一种愉快的心情进行学习。比如在“分数的加法和减法”这一章节中，其教学目的是为了让学生理解加、减法的意义，可以正确计算简单的同分母分数加、减法，进而有效地培养学生抽象概括的思维能力，布置适当的作业让学生既可以起到减负的作用，又可以提高学习效率。

题一：在图书馆中，社会科学占，自然科学占，文艺类占，剩下的就是其他图书，问：社会科学、自然科学和文艺类的图书共占图书总量的几分之几？其他图书占图书总量的几分之几？

设计意图：本题引导学生得出同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减的计算法则，完全可以让学生了解分数之间是如何进行相加减，如何进行运用。

题二：判断对错

①大于而小于的分数只有（  ）

②3小时25分等于3小时（  ）

③分母不相同的两个分数有可能相同（  ）

设计意图：本题主要加深学生对知识点的理解，加以巩固即可，并且起到减负的效果。

三、重视探究，增强作业趣味

课堂可以采用实例教学、情景教学、游戏教学、活动教学和合作教学，调动学生的积极性，形成丰富的课堂形式。而课后作业可以以实践作业、动手操作作业、信息调查作业和社会实践作业等形式进行，让学生结合实际生活加深对知识的理解，进而让学生摆脱传统作业形式，增强学生的社会意识和创新意识。所以教师需要在课堂中采用各种形式的教学方法，充分发挥自己的创造力，吸引学生的学习兴趣，让学生在学习过程中可以把被动变为主动，积极思考，大胆探索，不再被动地接受老师布置的“任务”，通过实践证实自己的猜想，逐步培养学生的创新意识。之所以这样做是因为单调的书面作业，虽然可以满足学生对知识的学习，但却不能激发学生的学习热情，只有创新教学方法，加强探究，这样才能让学生的作业变得丰富多彩、有效[4]。有趣的游戏可以吸引学生的注意力，而且喜欢游戏是孩子的天性，无论是静态游戏还是动态游戏，归根结底都是儿童思维训练，目的是启发学生智慧，让学生快速地集中注意力。所以游戏作业是指以兴趣为特征的作业形式，目的是讓学生在游戏中发现数学，在快乐中学习。在小学数学教学中，由于智力游戏在培养学生的智力方面起着重要作用，所以数学游戏通常与智力游戏相结合，这样学生就可以在游戏中锻炼数学思维，培养思考能力。比如在“20以内加减法”中，其教学目的是让学生灵活运算，并且保证准确率，所以通过设计闯关游戏，让学生走一步翻开两张卡片进行加减法运算，之后的计算结果就是自己会走几步，若是其中出现问题，就需要倒退相应的数，如：学生随机翻开两张卡片2和5，将其相加就可以得出7，这样学生就可以走7步，若是学生回答错误，比如回答成6，就需要向后退6步，其设计意图是让学生灵活计算，可以激发学生的学习兴趣，在游戏中提高自己的学习能力。

四、关注个性，促进合理分层

教师分层布置作业，可以使每个学生在不断进步中提高学习积极性，所以在设计数学作业时，教师应充分考虑这一特点，尊重学生的个体差异，实现“作业分层”，针对不同能力、不同水平的学生设计不同的作业内容。心理学研究表明，学生之间存在一定的个体差异。每个学生都是独立思考和独立行动的个体，学生的学习效果也不尽相同[5]。所以教师将作业进行分层设计有助于解决优秀学生“吃不饱”和学习困难学生“吃不了”的问题，从本质上促进全体学生的共同进步。所以教师可以将家庭作业分为强制性问题、自选问题和创新性问题。其中强制性问题需要全体学生进行练习，自选问题以及创新性问题可以由学生根据自己的实际情况选择。优等生可以尝试选做题和创新题来提高自己的水平和挑战自己，进而起到提高自身综合素质的目的。对于学习一般的学生来说，掌握基本的知识，并且教师可以在学生有扎实的基础知识的基础上，适当地选择，从中让学生找到学习的乐趣以及成就感，这样学生就不会因为题目太难，让学生在完成作业的过程中感到更加困难，并且逐渐失去对学习的自信心[6]。比如在教学“多边形的面积”这一章节中，其教学目的是使用相关图形的面积计算公式解决简单的实际问题，并且将理论知识与实际生活相结合，培养学生认真思考、比较、推理和概括的能力，以此让学生体会学习数学的乐趣。同时也要增强作业的弹性，设置必做题和选做题，进而让不同层次的学生都可以满足学习需求。

题一：一块平行四边形的麦地底边长250米，高是78米，其面积是多少？每公顷可收7000千克的小麦，这块地一共收多少千克小麦？一共收小麦58500千克，平均每公顷收多少千克的小麦？

解析：这块地的面积是250×78÷10000=1.95公顷;收多少小麦：7000×1.95=13650千克;58500÷（250×78÷10000）=30000千克。

设计意图：本题设置几个问题，计算平行四边形的面积是必做的，而第二问和第三问可以有选择性地做，让学生可以适当地进行练习，而且一题多练可以加深学生对知识点的理解，同时还可以满足不同层次学生对学习的需求，进而促使学生在原先的基础上有所进步。

五、联系生活，培养实践能力

学习数学的最终目的是为了实用，所以在小学数学教学过程中，教师应将小学数学作业设计与日常生活紧密联系起来，将作业形象具体化，让学生认识到学习数学知识的重要性，感受到数学知识在生活中的重要作用，以此激发学生的学习兴趣。所以在进行作业设计时，教师应该适当地选择一些结合实践活动的劳动作为作业，让学生不仅要学习教材中的知识，还要注重教材与实践的结合，让教材的选题既符合课程标准，又可以满足不同学生的需要，进一步激发学生学习数学的动力，所以小学数学家庭作业设计与现实生活的衔接，是学习应用的体现。但是在实际的作业布置中，普通小学数学作业设计往往选取课本中的几道习题或教师自主设计的应用题，而不是根据学生的实际情况进行分层设计，这样既无法让学生有效地完成作业，还会让学生在原有的基础上无法提高自己[7]。比如在“百分数”这一单元中，其教学目的是让学生正确地读写百分数，体会百分数的必要性，联系实际来加深学生对知识点的理解。

题一：甲、乙两商场搞促销，甲商场打八折，乙商场打九折，并每满200元送现金20元，张老师想买一款原价为560元的风衣，去哪家商场买这款风衣比较便宜？

解析：甲商场：560×80%=448（元），乙商场：560×90%=504（元），504÷200=2……104（元），2×20=40（元），504-40=464（元），464>448，所以去甲商场买这款风衣最便宜。

设计意图：让学生了解百分数在实际生活中的意义，了解如何运用。

题二：爸爸买了一个剃须刀，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜多少钱？

解析：160×（1-90%）=160×10%=16元

设计意图：学生就可以明确百分数在实际生活中的运用，同时灵活运用所学的知识解决实际问题，加深学生对百分数的理解。

综上所述，数学在生活中无处不在，而小学是培养学生数学学习热情和能力的重要阶段。所以在数学作業的设计中，教师要从实际出发，制定系统完整的教学计划，将数学知识点融入到实际生活当中，并且让学生结合实践充分分析问题，结合实践培养数学思维，同时还应提供多种思维方向来设计作业，让学生在作业中体会数学的魅力，还可以有效地提高作业的质量。

参考文献：

[1]孔繁晶.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论（小学教育教学），2020（8）：29-34.

[2]汪正书.探讨小学高年级数学作业设计策略[J].读写算，2019（34）：124.

[3]王娇蓉.有效设计校本作业  实现学生“增效减负”——小学数学校本作业设计的实践与思考[J].新教师，2019（5）：63-64.

[4]杨淑清.浅析减负增效背景下小学数学作业设计的有效策略[J].读写算，2019（28）：177.

[5]胡梅英.新课程、新作业、新气象——刍议新课程背景下小学数学作业设计有效策略[J].新课程（上），2017（3）：217.

[6]王友山.浅谈新课程背景下初中数学有效作业设计的策略[J].成功：中下，2017（13）：1.

[7]林秀云.减负提质背景下小学低年级数学作业设计策略[J].名师在线，2018（31）：2.

作者简介：

林淑琴（1978年2月1日-），女，福建莆田人，本科学历，一级教师，研究方向：小学数学教学。