王凤玲

【摘要】“双减”教育政策是素质教育背景下提出的，是为了摆脱单纯的知识教育给学生带来的压力，在减轻课内作业、课外辅导的情况下，让学生在课堂上高效学习、高效练习，从而实现学生学科素养的提升，学习能力的提升，实现“双减”背景下快乐学习、学习快乐的目的，促进英语教学和谐发展。

【关键词】“双减”  小学英语  教学  作业设置  问题  策略

【中图分类号】G623.31   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）06-0076-03

课堂教学设计与课后作业设计是相辅相成，互相促进的，是学习的两个主要途径。如果说课堂教学是知道、理解，那么课后作业就是运用、巩固。“双减”背景下的小学英语教学与课后作业设计，要遵从素质教育原则，要精而少。课堂教学內容要精要少，要紧扣难点、重点，课后作业要精而少，要紧扣课堂内容。如此，不但能给学生更多的空间，让学生思考、运用，激发学生的兴趣，挖掘学生的潜力，也能实现“双减”政策下，让学生体验学习过程，快乐学习，同时，还能提高小学英语教学的效率。

一、小学英语教学存在的问题分析

1.教师教学中存在的问题

英语是一门外语，我们的学生没有相应的英语学习环境，一切英语学习活动、教学活动，都是按照课本内容。所以，在小学英语教学中教师的教学方法就显得尤为重要，甚至影响到教与学的效率，学生对英语学习的认识与兴趣。据笔者观察，无论是过去的英语教学，还是目前“双减”背景下的英语教学，都存在一些影响效率、制约学生发展的问题。

首先，课堂教学中缺少针对性。在一个课堂上会有各种各样的学生，他们由于能力、智力以及学习习惯的不同，在学习中存在很大的差异性。教师在教学中既要尊重学生的统一性，更要尊重学生的差异性，要根据学生的不同，发展学生的个性，尊重学生的个性，才能推动学生更好地学习与发展。但是在小学英语教学中，大多数教师总是采用统一的教学方法，这样教学的缺点是，有些学生自学能力强，对于简单一些的知识已经在预习环节熟悉、掌握，课堂上如果教师再讲一遍对他们来说是在浪费时间;对于学习一般的学生，如果课堂难点教师不多讲、细讲，他们听不懂，影响学习的效率。这都是因为教师在英语教学中缺少针对性，不能满足学生个性化的、独有的学习需求，导致课堂时间浪费，教学效率不高。

其次，灌输性太强，实践太少。在小学英语教学中，笔者发现无论教师还是学生，在英语课堂教学中都习惯了灌输，满足于灌输，甚至学生停在灌输的、被动的教学模式中，学习潜力被抑制，他们也不知道质疑、提问，导致学生对于英语的运用极少，运用能力相对比较薄弱。英语在学生的认识里永远只是课本上的知识，是卷面上的成绩，与运用无关，与生活无关。教师这种灌输性，缺少实践性的教学，不但在教学过程中缺少活力与灵活性，使学生知而不用，对英语的认识永远停在课本上，对于学生的英语学习，实践运用来说也是一种制约与影响，不利于小学生英语成绩的提升。

2.学生学习中存在的问题

任何学科教学效率的好坏、优劣与教师的教学有关，与学生的学习方法、学习的自觉性、主动性脱不了关系。小学英语也不例外，教师课堂上的教学再精彩，如果学生没有掌握一定学习方法，没有适合自己的学习习惯，终将还是难以实现高效的目的。

首先，学习方法欠缺。学生要想保证学习既轻松，又有效，就要有恰当的、有效的学习方法。如，如何课前结合教师的任务认真完成预习，结合新旧内容，达到先学先知的，并画出重难点的目的;在课堂上除了至始至终要认真听讲外，还要记得结合教师的讲解在课本上画重点，在笔记本上记重点，从而在获得新知的基础上，为课后的复习做好准备;在课下要自觉、做到及时有效的复习，尤其对于词汇的学习，要反复复习，直到它刻在记忆里，达到会读会写，会写会用的水平等。但遗憾的是，笔者发现大多数学生既不会预习，也不会听讲，更达不到课后及时、自觉地复习，甚至有些学生对于预习，就是浅尝辄止地翻翻书，压根儿不会，也不知道如何进行深度预习。课堂听讲也是如此，只知道傻傻地听，不画重点，不做笔记，导致课下不知道复习什么。课后复习就更不用说了，没有几个学生是自觉的。尤其是小学生，年龄小，意识不到学习的重要性，更认识不到像英语这样的语言学科不但要学懂，还要多记，多读，不断积累基础，提升能力，才能保证学习的有效性，所以根本做不到及时有效的复习，导致学到的东西得不到及时消化、巩固，时间一长所学知识忘得所剩无几，学习陷入了恶性循环，导致学习效率不高，成绩不理想。

其次，学生的自我教育能力不足。学生有效学习是保证课堂教学，保证课后练习有效性的关键。可事实是，笔者发现小学生在英语学习中不但缺少有效的方法，对于学习的认识也不高，而且他们对于自己学习中存在的问题也认识不足，做不到及时改正，精进。比如，学生学习英语词汇时，运用我们汉语的语法、拼读方法等。再比如，学生对于课后练习完成不了，或者有些题不理解，不会用，也意识不到是不是要及时问教师，把课堂问题解决在课堂内，不给学习留坑、埋雷等，而且对课后练习采取应付，等、靠的态度，导致课堂所学知识难以消化，久而久之给英语学习造成障碍，进而影响到小学英语课堂教学效率的提升，教学的发展。

最后，小学生天性贪玩，自制力不足。由于年龄的关系，小学生对自我的认识不足，玩心又重，自我管理能力不足，在学习中特别容易受到外界的影响。比如，他们在课堂上听讲，窗外一点动静，如一朵云、一声鸟鸣或者同桌一个小动作，教室里谁发出一点声音等等，都会使他们的神思涣散，从听讲的集中思想中跳出来，影响到学习。在课后练习过程中，学生的这种贪玩，自我管理不足的特点，更是暴露无遗。谁的翻书声、打开笔盒的声音，甚至谁的课后练习完成了、谁的没完成等，这一切都会影响、吸引他们的注意。让他们在做练习的过程中，变得焦燥、不安，对练习应付，甚至抄别人的答案等等。这一切给小学生的英语学习造成了极大的不利，也给课堂教学造成了严重的障碍。课堂教学是教师的“教”与学生的“学”构成的双边活动，只有教与学互相结合起来，相互促进，才能达到教学相长的目的，反之只有一方使力，教学相离，是难以达到预期的教学目的的。

3.家长监督、陪伴中存在的问题

学校与家长是守护学生成长的关键力量。无论是在学生的思想教育中，学习成长中，家长与教师都得做到联手、合力，才能实现有效教学，保证学生学习的有效性，也保证课堂教学的有效性。但事实是，由于英语是一门外语，不像语文，家长即使文化水平不高，他们也能结合经验，通过听、看，多多少少帮到学生，而英语有些家长根本听不懂，也帮不了学生，这也在一定程度上影响到了学生的学习与课堂教学的效率。

二、“双减”背景下小学英语课堂教学及课后作业设置策略

1.转变教学观念，营造轻松课堂

很久以来，由于受应试教育的影响，大多数代课教师把教学的重点都放在知识灌输上，忽略了对于学生兴趣、能力的培养，对于学生潜能的挖掘更是没有引起足够的重视，导致课堂教学效率不理想，学生由于没有兴趣，被动学习，压力极大，负担非常重。在“双减”背景下，作为英语教师要结合素质教育理念，给课堂教学以及课后练习设计少而精的内容，要采用轻快、有趣的教学方法，吸引学生，让学生融入，使学生体验到学习的快乐，从而享受学习。

比如，在教授What？蒺s your name？My name is…/I？蒺m…重点句型时，教师要摆脱以前单纯举例子，让学生死记硬背关键句子的方法。要结合“双减”政策的教学要求，把教与学结合起来，并在课后作业设计中把学与用结合起来，让学生分成几个小组，进行讨论，互相提问，互相回答，通过实践运用，让学生掌握What？蒺s your name？以及 My name is…/I？蒺m…的运用，并充分理解它的运用逻辑，从而达到教学的要求。显然，采用分组，让学生讨论、交流，参与实践的学习与练习，学生不但能快速掌握课堂知识点，还能运用课堂知识。再加上课后教师结合这些关键的句型，给学生设计少而精的、适当的练习，能让学生在练习的过程中巩固知识，真正达到学以致用的目的，轻松提升教与学的效率。

2.结合学情采用奖励机制，激发学生学习热情

“双减”背景下的小学英语教学，教师为了让学生以轻松、积极的状态、情绪，开启自己全身的智慧融入到学习中，就要结合小学生心理，采用一些灵活的奖励措施，来激发学生的学习热情，满足学生的心理需求。

比如，在教学中某一个学生回答问题积极，给一个适当的奖励来鼓励;如有的学生对于课堂内容掌握得特别好，教师就可以在课后练习的设计中，让这个学生少做两道题;或者有一个学生在预习的时候，就已经熟悉了新课的词汇，课后词汇巩固的时候就可以让学生少写一遍或者不听写等。教师不要小看这些小小的奖励，这些奖励对于小学生的激励作用不可小视，既有利于培养学生学习的积极性，也能起到影响学生，促进学生学习的作用，使学生在学习中形成积极的竞争氛围，从而快乐学习，提升成绩。

3.设计英语学习活动，丰富学习方式

英语是一门语言学科，它与语文一样有丰富性、人文性的特点。在“双减”背景下，作为小学英语教师要尊重和利用语言学科的丰富性，不要采用传统的灌输方式，把学生困在教材上，困在固有的课堂模式中，要在教学中给学生组织一些丰富的活动，让学生动口、动手，说英语、写英语、画英语等，丰富学生的学习模式，拓展学生的学习思路与渠道，实现“双减”背景下的灵活学习、有效学习的目的。

首先，结合教学让学生在课后练习中画一画。小学生天性活泼好玩，他们喜欢有趣的、生动的学习方式。在教学中教师要结合学生的这种天性，结合教学内容，给学生设计动手画一画的活动情境，让学生全身心地投入学习，快乐学习。

比如，在讲授“My home”一课的过程中，教师就可以组织学生画一画自己的家，也可以画一画文具的家——笔盒，可以画一画自己的房间等等。这样既能活跃课堂气氛，也能让学生熟悉本课的一些词汇，如pencil（铅笔）、rubber（橡皮）、ruler（尺子）等，以及一些与家有关的词汇。

其次，结合教学让学生在课后练习中说一说。在小学英语教学过程中，教师要结合适当的内容，鼓励学生动嘴说一说，锻炼学生口语，提升学生对内容的理解。还是以“My home”为例，教师在教学的过程中，组织学生交流，可以让学生互相介绍自己的家，熟悉相关的单词，如study、bedroom、bathroom、kitchen、living room等，熟悉一些句型与短语，如Let’s learn、Let’s do以及watch TV、have a snack、read a book、have a nap、take a shower等。事实证明，在课堂教学中组织学生说一说的课后练习活动，对于巩固课堂知识非常有效，同时还有利于学生实践运用能力的提升。

最后，结合教学让学生在课后练习中猜一猜。爱玩游戏是小学生的天性，教师要结合小学生爱玩的特性，结合英语教学给学生设计猜一猜的课后练习，让学生猜一猜，并通过猜一猜巩固词汇，牢记词汇。比如，在给学生讲授“Colours”这一节的时候，教师在课后练习中就可以给学生设计猜一猜记单词的游戏。如，“红色”教师可以只给学生一个字母“r”，让学生猜一猜是什么颜色，并写出完整单词等。这样的课后作业练习既能让学生积极参与，又能活跃气氛，还能达到理想的练习、巩固效果，促进课堂教学。

三、结束语

总之，“双减”背景下的英语学习，要遵循有效、轻松的教学理念，给学生营造快乐的课堂氛围，摆脱传统的灌输，采用灵活多样，生动有趣的教学方法，发掘学生潜能，培养学生兴趣，让学生快乐学习的同时，体验学习，从而不断获得进步与提升，促进英语教学效率的提升与英语教学的全面发展。

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