【摘要】随着社会的进步和教育技术的发展，小学英语教学从零开始到现在仅仅几年的时间，就硕果累累。小学英语教学将如何发展？微课如同一股清流，带来了新的机遇。微课作为信息化2.0时代一种新兴的教学手段，有效结合了现代科学技术和学科特点，满足了学生的个性化需求，从而使小学英语教学的质量和效率都能兼顾得当。

【关键词】微课  小学英语教学

【中图分类号】G623.31   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）06-0073-03

2004年，曾从事金融业的萨尔曼可汗通过网络工具把数学辅导材料制作成视频放到分享网站后，受到网友热捧。随后，可汗制作更多短小的教学视频上传到网络上，每段课程视频长度10分钟左右，内容的讲解从基础开始，以由易到难的进阶方式互相衔接，受到了学校、教师和学生各个层面的广泛关注。自此之后，微课这种全新的教学模式在全球范围内快速发展起来。微课作为一种新兴的教学手段，改变了传统的“授”的教学模式，给学科教学带来了新的发展机遇。微课融合了声音、文字和图像，通过音频或者视频的形式呈现，一方面大大吸引了学生的注意力，极大地激发他们的学习热情;另一方面也有助于构建轻松、活跃的学习氛围。这无论对于学生的学还是教师的教，都有积极的现实意义。

一、微课的定义及特点

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。“微课”的核心内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”。（胡铁生，2011）

微课是基于“微学习”而建设的“微内容”，美国的“一分钟教授”（the One Minute Professor）David Penrose还把它称为“知识脉冲”（Knowledge Burst）。张一春教授认为“微课”（Micro？鄄lesson）是指以前沿的教育思想与教学理念为指引，目标是让学习者获得极佳的学习成果，经过完善的信息化教学设计，通过视频、动画等多个方法手段围绕某个或某些核心知识点进行精而简的教学活动。

（一）时长短，内容精

微课时长短小，其内容具有针对性强的特点。微课的时长一般为5～10分钟，虽然涵盖的教学内容较少，但是通常是教学重难点、教学内容突出的部分，针对性和指向性较强，学习效果好。微课中的讲解具有简单明了、语言简明扼要的特点。微课视频短而精，教师在充分考虑学情的基础上，结合具体的课堂主题精心选择微课内容，贴合学生的学情和各年龄段学生的理解能力，帮助学生快速吸收、掌握英语知识，有效巩固所学知识。

（二）容量小，时间、地点自由，方便观看

微课的容量非常小，一般在几十兆左右，方便学生流畅地观看。由于视频资源所占内存较小，学生也可以保存在电脑、手机、平板等移动终端上进行观看，方便了课前预习和课后复习。同时，学生可以根据自己的学习进度和知识的掌握程度反复观看学习，观看微课不受时间、地点的限制，减轻了线下学习的压力。这是学校课堂的学习所不能达到的，在课堂上学生只能全力跟上教师的讲课节奏，若稍有不慎跟不上的话就会被大部队落下，并且学生在下课后只能通过课堂笔记来复习所学的知识。

（三）情景化学习，更加直观有趣

微课中的内容在特定的情景中展开，使学生能更深入快速地了解教学内容，学生的学习兴趣和学习效率都能够得到明显的提升。研究发现，小学生一节课集中精力的时间大约为15分钟，小学英语相比其他学科有较为活泼的课堂气氛，所以增强英语微课视频的直观性和趣味性，更能延长学生的课堂注意力。在制作微课视频时，教师可以在语言、教具、后期剪辑、背景音乐等方面结合教材内容、时事热点、趣味的故事等强化课堂教学的质量。此外，教师还应该掌握好微课的讲解难度，使其与教学内容相协调，切忌喧宾夺主。

二、微课在小学英语教学中的应用

小学英语教学的目的在于使学生在具体情境中学会运用英语听、说、读、写、思，培养学生学习英语的热情，提高自主学习的能力和创造性地使用英语的能力。微课可以高效地达成小学英语的教学目标并且极大地改变传统的教学模式，为学科教学提供了更有力的教学手段。教师要明确微课在现代教学中的作用，结合学科特点充分发挥微课在教学中的优势。

（一）利用微课，引导预习

“凡事预则立，不预则废。”课前预习是一种培养学生自主学习的方法，也是一种良好的学习习惯。传统的英语教學模式，教师大多是引导学生了解新词汇、句型的汉语意思，模仿跟读新词汇从而掌握新单词、句型的发音，形式比较机械单一。微课生动直观、图文并茂，讲解简洁清晰，它不仅吸引学生主动进行英语学习，还能让学生在预习过程中对课堂所学内容做到心中有数，进而提高课堂效率。虽然大部分英语教师都会布置预习作业，但是只是简单机械地听读作业或者抄写单词、课文等作业，这导致有些学生达不到教师所期待的预习目标。虽然抄写作业这一形式家长和教师可以很好地检查，但是听读作业有的家长监督不上，这类预习作业就流于形式。

微课的出现可以有效地缓解这一弊端，为小学英语的课前预习注入活力。课下，教师加强与学生的交流，了解其知识掌握的程度、接受能力及情感需要等，结合课程特点制作微课视频。微课时长短，内容针对性强，情景生动符合学生的心理特点，这样一来能使学生的学习热情得到充分的激发。而且微课时长短，完全在学生的注意时间内，学习效率高，学生完成的作业预习任务可以很好地达到预期目标。在课堂中，教师可以针对学生的反馈有针对性地讲解，学生也可以就自己的疑难点和教师、同学进行交流，大大提高课堂效率。比如在学习方位介词的时候，通过观看课前预习的微课，学生大体能了解in/on/under等方位介词的内涵和基本用法。

（二）利用微课，做好课堂教学

小学英语教学的目标是培养学生综合语言的运用能力，提升学生的学科核心素养。在课堂学习中，教师可以通过微课的形式，激发学生的学习兴趣，训练其语用思维，也可以帮助学生解决预习中的疑惑，培养其英语学习的好习惯。

1.巧用微课，导入新课

导课的成功与否很大程度上决定着一堂课的成功与失败。在教学中，教师可以自制微课导入新课的方式，学生可以在短时间内投入到新课的学习中来。微课的自身特点可以很好地将学生的注意力集中起来，这样教师在之后新课的教授中可以带动更多的学生，让更多的学生参与到学习中来，提升授课效率和质量。例如，在执教PEP四年级上册Unit 2 My schoolbag Part B Let’s talk时，作者录制了一个作者丢失书包的微课来导入新课，既帮助学生复习了A部分学过的各种教科书的英语表达，也顺利地导入了新课。微课中选用的励志歌曲还能引导学生勇敢乐观面对学习和生活，正确引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的人文素养，潜移默化地对学生进行思想政治教育，弘扬正能量。

2.巧用微课，突破重难点

在课堂教学中，重难点的学习可利用微课的模式，直观有趣，更容易引发学生思考，帮助其快速找到答案。语言学习是比较枯燥的，只有将学生从被动的灌输者转成主动的参与者，这样才能保证学生的学习质量。因此，教师可以让学生分组讨论优质微课的内容，然后派每个小组的代表进行发言表达对此次课程的收获和想法。这一手段不仅给予了学生自我表达的机会，也同时让学生锻炼了自己的英语口语，一举双得。

运用微课的形式突破课堂重难点，图文并茂，动静结合，课堂上短暂的上课时间可以得到充分的利用，教学效果也可以得到保障。例如，在学习There be 句型时，以树下有多少只猫来录制微课，将猫的进出动态化，学生颇感兴趣，也很快总结出There be的用法。另外也可以以微课的形式拓宽学生的视野，提高他们的英语核心素养。在执教五年级上册食物的时候，利用微课展示了中西方饮食的不同，以及西餐中刀叉的用法，较好地拓宽了学生的视野，增强了他们的文化意识。

3.巧用微课，巩固课堂练习

练习是对学生实施检测的重要手段。课堂上，教师可以巧妙地使用微课进行课堂练习，比如小游戏，充分运用人机交互的方式，改变了枯燥的纸质练习，增加了练习的趣味性，检测效果会更好。另外，教师可以将学生课堂练习中出现的问题进行总结归纳，将答疑解惑内容录制成微课，缓解他们因做不对题产生的低落感和听不懂而产生的厌倦情绪，调动其学习的积极性，变被动为主动，积极探究知识，从而提高教学质量。教师还可以根据课上学生存在的疑惑设置拓展问题，录制适合不同层次学生的微课，让他们自主选择学习适合自己的微课内容，解决学习中遇到的问题。

（三）利用微课，进行课后巩固复习

课后巩固复习，是学习的必要手段。学生可以通过微课这种新形式不断地进行复习，这是传统课堂教学模式所达不到的，学生在课堂上如果过于纠结于某个知识点的理解，就会在中途掉队，从而对所学知识的掌握不能达到百分百的实现，而且有些家长无法帮助学生的学习。在微课这种“第二课堂”的帮助下，学生可以将课堂上不理解的内容进行针对性的学习，不落下任何一个知识点。此外，学生还可以重复多次地通过微课来复习所学知识。每当学生忘掉之前所学过的知识的时候，他们都可以随时点开微课来进行再复习。这样不仅减轻了教师在教学上的压力，而且还让家长为学生的学习省心。

此外，学生知识面的拓展也是微课的强大功能，学生通过学习微课，可以增大其国际文化视野。在一天的学习任务结束后，学生可以选择自己比较感兴趣的微课进行补充学习。因为学校教学时长的限制，学生学习到的知识也是有限的，在微课的补充下，学生的学习面可以进一步拓宽。有条件的情况下，家长可以帮助学生提前订阅好教师推荐的一些微信公众号，从上面获取微课学习资源;学校可以在学校网站上提供微课专栏，在官网上面提供优质微课资源的下载链接，从而为那些想进一步学习拓宽知识面的学生提供保障。微课改变了传统的课后巩固复习的形式。传统的复习无非是做题、背课文、听写单词等，形式比较单一，内容枯燥，效果并不理想。微课以丰富的音频或者视频形式呈现复习内容，有效提高了课后复习的效率和趣味性。另外，微课可以下载到移动设备上反复观看，增强了学生自主学习的能力。课堂上没能掌握的重难点，课后可以反复观看微课学习，课堂上的练习也可以在课后反复做，这样的课后复习更有针对性和指向性。传统课堂可能会由于讲解较快导致学生有些题目记不下来，微课的出现有效避免了这一弊端。

三、结语

微课作为信息化2.0时代一种新兴的教学手段，“微课”教学能为英语学习添光增彩，它为学生的英语学习提供广阔的土壤、丰富的资源和生动的材料。由于其时长较短、内容精简、主题突出以及使用便捷等优点，极大地促进了小学英语教学质量的提升。

目前，微课在小学英语课堂教学中已得到广泛应用。但是教师应该对微课的使用进行探讨，切忌一刀切。既要充分发挥微课在小学英语教學中的优势，也不能对微课教学形成盲目的依赖性，注重微课的运用“度”，学会巧用、妙用，避免滥用，从而真正促进高效课堂的构建。作为一线英语教师，教材知识点的掌握是第一要义。此外还要紧跟时代步伐，积极学习新媒体技术，以方便自己可以进行微课的录制和制作。这样，学生看到自己教师微课的时候会更加集中注意力，让微课的隐藏作用进一步被挖掘。此外，对于教师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想，从而实现教师利用微课更好地“教”和学生利用微课更好地“学”，使小学英语教学更上一层楼。

参考文献：

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[3]严静文.浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用[J].读与写杂志（学术研究），2017（6）.

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作者简介：

倪元元（1986年2月-），女，汉族，山东广饶人，大学本科学历，一级教师，研究方向：小学英语。