【摘要】作为新时代的科学技术产物，互联网已经进入到我们日常生活的方方面面，网络办公、网络会议等名词已经不再新鲜。作为新时代的教育工作者就不应该再把眼光仅仅局限在之前的教学模式之下，而是要多学多用，用发散的思维进行新的教学尝试，这也是新的教育改革对教育工作者提出的新的要求，要学会运用创新型思维进行教学，要让教学活动跟上时代的发展。高中物理是一门传统的课程，内容也相对较难，那么高中物理教师就要及时对自己的教学方式进行调整和创新，将现有的网络条件和多媒体等技术运用到教学中，帮助学生理解和学习，提高学生的学习兴趣和学习成绩，同时也提高教师的工作效率。

【关键词】高中物理  教学创新  网络技术  多媒体

【基金项目】福建省宁德市“十四五”（第一期）基础教育科研立项课题《网络条件下高中物理教学创新研究》（编号：2021JJK006）。

【中图分类号】G633.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）06-0061-03

高中物理作为一门重要的学科，一直是很多学生的学习难点，主要是因为物理学是一门研究自然科学的学科，很多内容是抽象的、无法直观体现的。比如：历史课研究的就是过去发生的事，这些事件都有文献记载;生物课研究的就是人体构造组成，这些知识有人体解剖学作为参考支撑。而物理学中的知识点力学、电学、磁场等都不是直观体现的，需要学生对其进行理解，所以这就是学生在学习高中物理时感觉困难的地方。高中物理教师，要根据学生的接受能力对自己的教学方式进行创新，毕竟现在教师有很多可以利用的条件，现在运用最普遍和效果最好的就是网络技术。

一、高中物理教学方式概括

物理学在人类现代科学发展中，起到基础性作用，很多科学技术难题都是通过物理学来解决的，比如：飞机的发动机，就是要运用到空气动力学;西电东送，就要运用到高压输电和变压。所以高中物理就成为学生非常重要的学科，教师也在不断改进自身的教学模式，以求学生能够更好地掌握高中物理中的内容。

1.高中物理学的教学内容

高中物理学作为初中物理学的延伸，同时又作为高级教育学习的基础，内容涉及力学、热学、电学和光学等多方面，高中物理虽然包括很多知识点，这些知识点都是学生需要掌握的，这就对教师提出很高的要求，作为教师要完成传道、授业、解惑，教师不仅仅要做到把知识教给学生，同时还要让学生知道学习物理学的意义。

2.高中物理学教学的现状

我国的物理教学相较于欧美等国家起步比较晚，但是通过几代物理教师的努力，我们也逐渐形成了自己的教学模式。目前，大多数的高中物理教师所采用的教学模式主要有以下几个过程：

首先，在学习新课内容前，教师会让学生进行自我预习，这个过程是学生对教材内容初步认识的阶段。

其次，在课上教师对新知识进行讲解，学生进行统一学习，这个过程是绝大多数学科所采用的方式，这个过程的优势在于学生可以快速了解新课内容，这个过程的弊端在于会在学生中产生分化，理解力强的学生可以完成学习目标，理解力稍弱的学生就无法达到目标要求。

最后，课后知识点的巩固练习，这就是教师给学生安排的有针对性的习题，学生在课后进行练习，通过习题来巩固知识点的掌握，这也是常用的方式。但通常情况下，练习是统一布置，很难达到因材施教的效果。

从上文可以得出，高中物理的教学模式已经相对比较成熟，也符合绝大多数学生的实际学习情况，这种模式也为社会培养了很多人才。但随着信息技术的发展，传统的教学模式和教学方法需要融入现代信息技术手段以提升课堂教学效率。

二、教学中可用的网络条件

1.幻灯片

幻灯片技术现在在教学中运用得很普遍，它就是通过PowerPoint、WPS等软件对教师在课堂中要表达的内容进行提前编辑，然后通过幻灯片播放将内容展示给别人观看，它可以展现的内容有很多，比如：最基本的文字、图表、图形、图片、音频和视频等。

幻灯片的优势在于：第一点：呈现效果明显，幻灯片会给观众带来很直观的体验，观众可以做到对幻灯片的内容一目了然。第二点：操作简单，幻灯片无论在制作还是放映展示环节操作起來都会非常简单，因为软件设计的初衷就是方便使用，所以很容易掌握制作和放映流程。

2.微课

微课对于一些教师来说还是比较陌生的，因为它在教学中的运用时间比幻灯片晚很多。微课的综合性不如幻灯片强，微课主要是针对某一个知识点进行讲解，一般长度只有10分钟左右，以视频作为主要载体，内容就是对某个课内或课外的知识点、小环节进行讲述，并将其制作成一系列教学资源。

微课特点：内容主题明确简洁易懂、视频制作要求不是很高、方便传播、使用时简单快捷。在授课中通过班级内的多媒体设备就可以进行播放，也可以使用信息化的教学平台来对微课进行传导。

3.网络学习视频软件

网络学习视频软件是近几年才兴起的，尤其是疫情期间可以发挥很大的作用，它的内容是一些教师通过电子设备将讲课内容进行录制，然后通过视频软件分享给需要的受众，这其中就包括智慧课堂这样的软件。

网络学习视频软件的优势在于学生可以进行综合性学习，在课上听不懂的知识点，在课后还能再学习，同时可以回放。

4.其他新兴技术

希沃白板是时下非常常见的一款互动教学平台，它是为信息化教学而设计的。希沃白板可以为教师提供备、授课所需的云课件、学科工具、教学资源等。

AR技术打破传统固有的学习介质。在AR技术的加持下预习方式逐步变为人书交互的模式，AR技术使得预习效果和效率大幅度提升;虚拟仿真实验教学云平台是一种操作简单、内容丰富的模拟实验操作平台，可以为学生提供真正动手探究的模拟操作的网络平台;高中物理3D虚拟仿真实验室是一种应用于高中物理教学的网络虚拟仿真软件。它以学科核心素养为指导，以科学性、探究性、开放性为核心。每个器材都经过高精度的3D建模，可以全方位、全角度地进行展示。依托于强大的智能算法引擎和3D引擎，保障了实验数据的准确性和实验现象的高保真性。高自由度的交互特性、及时明确的操作提示和错误提示，让操作变得简捷高效。

三、网络条件下高中物理教学的创新

传统的教学模式已经不再适用于如今的高中物理课堂教学，基于这个现状，高中物理教师就对高中物理教学方式进行创新性研究，这些创新是基于快速发展的网络条件下进行的，这些需要创新的環节包括：教师对教学内容的备课、学生对新课的预习、课堂的学习以及课后的复习巩固。下面将从高中物理教学的整个过程展开创新探讨。

1.网络条件下教师备课的创新

现在网络技术已经非常发达，高中物理教师的备课已经不再像以前一样，备课时手边就放着一本课本、一本教案和一本教学大纲，备课的内容就从这三本书中获取。在网络条件下，高中物理教师的备课也进行创新应用，已经不再局限于“老三本”，教师可以通过计算机网络获取一些参考资料，同时计算机网络打破了地域限制，让教师在电脑前就能学习到先进地区的教学方法，例如：在对《磁场》一节进行备课时，因为磁场是抽象的，它是摸不着看不见的，教师可以通过国家教育资源公共服务平台、国家中小学网络云平台和一师一优课、一课一名师等平台，借鉴其他地区的教师对本节课的教学设计和方法，这样教师就通过观看其他地区的教学视频来弥补自身不足，保证自己的教学内容具有先进性，不断提升业务水平。

2.网络条件下高中物理预习阶段的创新

随着电子设备的普及和价格的下降，现在的家庭大多配备一台计算机或者平板电脑，那么学生就可以运用这些电子设备进行预习，通过网络上一些教学视频和微课，提前对要学习的知识点进行预习，学生通过预习就已经把知识点学习过一遍，从中就能发现自己不会的点，在课堂上学生就会带着目的性进行听讲，这样做既能提高学生的学习积极性也能提高预习效率。

3.网络条件下高中物理课堂教学的创新

大家对智慧教室这个概念已经不再陌生，现在的高中校园，教室里已经都配备了多媒体设备，这些设备给教师运用网络技术进行课堂教学创新提供了硬件支持，教师在课上只要将提前制作好的幻灯片进行播放就可以将内容展现给学生，但是教师要将幻灯片的效果充分发挥出来，而不是认为幻灯片的作用只是用来替代黑板板书，教师在制作幻灯片时可以根据讲课的内容进行丰富，确保自己制作的幻灯片对学生有吸引力，让学生对课堂教学内容感兴趣，提高学生的学习效率。

4.网络条件下实验教学的创新

目前数字化实验技术具有广泛性的应用，对于大多数高中物理实验，教师可以利用传感器来测量相关的物理量，它能解决很多物理学史上较难解决的数据测量问题。例如：对于微小力的测量，库仑的扭秤实验测量微小的静电力，发现了点电荷之间相互作用力的规律;同样卡文迪许利用扭秤测量微小的万有引力，验证了万有引力定律。现如今，由于信息技术的高速发展，我们直接利用电子天平就可以比较精确地测量微小力。因此，在高中物理实验教学中，教师可以利用电子天平来探究库仑定律或验证库仑定律的实验，以替代复杂的实验设备，提高物理实验教学效率。

但是，如果教师在教学中只关注知识目标，课堂上利用电子天平简单验证库仑定律就觉得完成了教学任务，那么这样运用信息技术的教学，就会使得学生失去一次科学思维能力训练的机会。因此在教学中不能回避库仑扭秤实验的教学，才能达到《新课标》关于提高学生科学思维能力的要求。总之，教师在库仑定律实验教学中，不仅要应用信息技术进行“扬长”，也要进行“补短”，教学时应让学生感受到设计库仑扭秤的科学智慧，在培养学生科学思维能力的基础上，完成库仑力测量实验。

此外，虚拟3D实验室是一种模拟实验教学系统，特别是对于实验设备陈旧或者不足的学校，尤其是经费有限的农村学校，能更有效地提高实验教学效果，它可以让物理知识可视化、互动化、数据化。它能辅助教师在课堂教学中，更加便捷地为学生进行实验探究演示，从而让复杂的实验课变得高效、简单，提升实验教学效率，增强实验教学效果;同时，让学生的学习更有趣、更轻松、更有效。

5.网络条件下复习巩固的创新

高中物理的内容已经比较难理解，教师可以将课堂上的知识难点录制成微课进行单独讲解，同时也推荐学生观看一些视频教学软件上的讲解，这样可以让学生通过多渠道进行学习，比如：在学习完《抛体运动》这一章后，学生在对这一章的内容进行复习时，就可以通过教师录制的微课进行复习，也可以通过教学软件听一下其他教师的课，这些都有利于学生对知识点的理解和掌握，这也是教学模式的一种创新。

对于高中物理的学习，学生需要在课后进行习题练习来巩固课上的学习内容，因为有网络的帮助，学生可以在网上搜索答案，这就需要教师在安排课后作业时，要对作业内容进行调整，这样做的目的并不是为了为难学生，而是为了让学生能够经过独立思考后将习题解答出来，不能因为有了网络技术的帮助，就不进行思考。学生自己解决问题的过程就是对课堂知识的巩固，教师要学会辨别，要合理地运用网络技术进行教学创新。

6.网络条件下课后辅导的创新

教师向学生提出明确的教学目标和学习要求，包括学习方法指导。教师通过希沃直播和知识胶囊（希沃录制微课）授课讲解指引学生利用多媒体学习，师生与多媒体实现网络环境下的多向互动。学生通过网络自学，自创，必要时，教师面向学生群体进行指导，把教师的讲授和学生个别自学结合起来，把个别指导与群体指导结合起来，可以在师生之间，生生之间开展讨论，还可以利用学科网精准教学线上检测系统对学生进行形成性练习和自测自评，开展反馈，从而达到因材施教。

在电子科学技术和互联网技术快速发展和普及的今天，网络技术和多媒体技术也为教师进行教学创新提供了条件，但是这种新的授课方式也对教师提出更高的要求，教师需要结合学生的学习情况以及具体的教学要求，提高自己对网络和新型媒体技术的学习和钻研，能够对高中物理的内容进行科学合理的安排，同时随着科学技术的进步，还会有更多新技术得到运用，教师需要不断探索使用网络和新媒体技术，并将这些科技成果运用到教学模式的创新中。

参考文献：

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作者简介：

叶少斌（1982年-），男，汉族，福建宁德人，一级教师。